Ο επαγγελματικός ρόλος των φιλολόγων και ο τρόπος πρόσληψης του από τους εκπαιδευτικούς σχολείων της Αττικής: στόχοι, δυνατότητες και προσδοκίες. Μια ιστορία αφηγήσεων.

The professional role of philologists and how they are recruited by Attica's school teachers: goals, opportunities and expectations. A story of narratives. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Χαλά, Χρυσούλα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Ελληνικά
  6. 137
  7. Τσάφος , Βασίλειος
  8. Παπακωσταντίνου , Αντιγόνη- Άλμπα
  9. επαγγελματκός ρόλος φιλολόγων | αφηγηματική προσσεγγιση | ανακατασκευή επαγγελματικής ταυτότητας
  10. 5
  11. 41
  12. 37
  13. περιέχει: πίνακες
  14. Ανθοπούλου, Σ.‐Σ. (1999). Διαχείριση ανθρώπινου δυναμικού. Στο: Α. Κόκκος (Επιμ.), Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων, Τόμος Β: Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού (σσ. 231–262). Πάτρα: ΕΑΠ
    • Η παρούσα έρευνα πραγματεύεται την επαγγελματική ταυτότητα του εκπαιδευτικού φιλόλογου. Πιο συγκεκριμένα, το πώς αντιλαμβάνεται ο εκπαιδευτικός φιλόλογος τον επαγγελματικό του ρόλο και δρα κατά τη μαθησιακή διαδικασία. Ποιοι παράγοντες, παρωθητικοί ή μη, συντελούν στην ανάπτυξη και εξέλιξη του ρόλου του. Επίσης, τον τρόπο που διαχειρίζεται τις μεταβολές του ρόλου του καθώς και την προοπτική και τις αντιφάσεις που εμφανίζονται κατά την πραγμάτωση του. Για να διερευνήσουμε το θέμα επιλέξαμε την ποιοτική ερευνητική προσέγγιση. Πραγματοποιήσαμε μια αφηγηματική βιογραφική έρευνα. Στην έρευνα συμμετείχαν οκτώ εκπαιδευτικοί φιλόλογοι που διδάσκουν στη δημόσια και ιδιωτική εκπαίδευση σε γυμνάσια και λύκεια του ν. Αττικής. Η συγκέντρωση των δεδομένων στηρίχθηκε σε αφηγηματικές βιογραφικές συνεντεύξεις. Οι συμμετέχοντες μέσα από τις προσωπικές τους εμπειρίες στο σχολικό περιβάλλον κατά τη διάρκεια της επαγγελματική τους διαδρομής, αφηγήθηκαν τον επαγγελματικό τους ρόλο. Μέσα από την ανάλυση των δεδομένων της έρευνας αναδείχθηκαν τέσσερις διαφορετικές όψεις του επαγγελματικού ρόλου των φιλολόγων (ο "ειδικός-επιστήμονας, τεχνικός της γνώσης", ο "κοινωνικός αναμορφωτής", ο "διαλεκτικός εταίρος" και ο "σύντροφος στη γνώση" ). Επίσης, αναδείχτηκε ότι τρεις από αυτούς λειτουργούν ως δρώντα υποκείμενα, τα οποία μπορούν να φέρουν την αλλαγή στην εκπαίδευση και πέντε ως παθητικά και ευάλωτα, τα οποία λειτουργούν ως διαχειριστές και εκτελεστές εντολών.
    • This research deals with the professional identity of the educational philologist. More specifically, how the educational philologist understands his professional role and acts in the learning process. Which factors, impotent or not, contribute to the development of its role. Also, how he manages the changes in his role as well as the prospect and contradictions that occur during his realization. To investigate the issue, we chose the qualitative research approach. We conducted a narrative biographical survey. The research involved eight educational scholars who teach in public and private education in high schools and lyceums in N. Attica. The data collection was based on narrative biographical interviews. The participants, through their personal experiences in the school environment during their professional journey, narrated their professional role. Through the analysis of research data, four different aspects of the professional role of philogists (the "expert scientist, knowledge technician", "social reformer", "dialectical partner" and "companion in knowledge") have emerged. It also emerged that three of them act as acting subjects, who can bring change to education and five as passive and vulnerable, who act as administrators and executors of orders.
  16. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές