Στάσεις και απόψεις εκπαιδευτικών «ειδικοτήτων» της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τον μετασχηματισμό των σχολείων τους σε Οργανισμούς Μάθησης

Attitudes and views of “specialization” teachers in primary education towards the transformation of their schools into Learning Organizations (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΓΕΩΡΓΟΠΟΥΛΟΥ, ΕΥΔΟΚΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 549
  7. ΚΑΡΡΑΣ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
  8. ΚΑΡΡΑΣ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ | ΒΟΖΑΪΤΗΣ, ΓΕΩΡΓΙΟΣ
  9. Οργανισμός Μάθησης | Εκπαιδευτικοί Ειδικοτήτων | Δημόσιο Δημοτικό Σχολείο | Κριτική Προσέγγιση
  10. 5
  11. 72
  12. 107
  13. Περιέχει: 5 σχεδιαγράμματα, 4 πίνακες
    • Ο κόσμος μας αλλάζει ταχέως μέσα από διαδικασίες παγκοσμιοποίησης, κινητικότητας πληθυσμών και τεχνολογικής ανάπτυξης. Στο πλαίσιο αυτό το ελληνικό δημόσιο δημοτικό σχολείο καλείται να ανταποκριθεί στις ανάγκες της κοινωνίας αλλάζοντας την παραδοσιακή λειτουργία του. Ο Οργανισμός Μάθησης (ΟΜ) αποτελεί ένα μοντέλο οργάνωσης που, στη διάρκεια των τριάντα χρόνων εξέλιξής του, έχει εξαπλωθεί σε διάφορους τομείς, όπως η εκπαίδευση. Προσεγγίζει συστημικά τη σχολική μονάδα ως οργανισμό που δομείται σε πλέγμα διαρκούς αλληλεπίδρασης, επικοινωνίας, συνεργασίας. Μέσα από τη αναζήτηση και μάθηση, από όλους και σε όλα τα επίπεδα, στοχεύει στη συνεχή βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου, ενώ, μεταξύ άλλων, η αποτελεσματική λειτουργία του βασίζεται στην ισοτιμία και την ανοιχτή επικοινωνία. Το έναυσμα για την παρούσα έρευνα ήταν η αντίληψη της ερευνήτριας σε συνδυασμό με αναφορές σε παλαιότερες έρευνες που υπονοούν την ύπαρξη διαφορών μεταξύ εκπαιδευτικών «ειδικοτήτων» και δασκάλων τάξης. Ως εκ τούτου, κρίθηκε χρήσιμο να διερευνηθεί κατά πόσο όντως αποτελούν ξεχωριστή κατηγορία και με βάση αυτή τη διάκριση αν υπάρχουν ελλείμματα στην ισοτιμία και επικοινωνία ανάμεσα στα μέλη της σχολικής μονάδας που θα μπορούσαν να αποτελέσουν εμπόδιο στον μετασχηματισμό σε ΟΜ. Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι η διερεύνηση απόψεων και στάσεων εκπαιδευτικών «ειδικοτήτων» πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε σχέση με τον μετασχηματισμό των εκπαιδευτικών τους μονάδων σε ΟΜ και την αναζήτηση συνδέσεων με τις εμπειρίες τους στο σχολείο. Πραγματοποιήθηκε ποιοτική έρευνα θεματικής ανάλυσης με δείγμα εκπαιδευτικών «ειδικοτήτων» (ΕκπΕιδ) από δημοτικά σχολεία στην Αθήνα. Τα αποτελέσματά της έδειξαν ότι οι ΕκπΕιδ συνιστούν ιδιαίτερη κατηγορία διδασκόντων, με διακριτές εργασιακές συνθήκες και ανάγκες σε σχέση με τους δάσκαλους τάξης (ΔαΤα). Επιπλέον, φάνηκε ότι παρότι υπάρχουν ψήγματα οργάνωσης που μπορεί να θεωρηθούν συμβατά με τον ΟΜ με βάση τα κριτήρια του βελτιωμένου ερωτηματολογίου ελέγχου των διαστάσεων ΟΜ DLOQτων Yang,Watkins & Marsick (2004), σημειώνονται σημαντικές ανάγκες αναφορικά με τον μετασχηματισμό σε ΟΜ. Οι αδυναμίες αφορούν: στην ύπαρξη κοινού οράματος με σαφώς διατυπωμένους στόχους των οποίων η υλοποίηση συντονίζεται από καθοδηγητική και ενδυναμωτική ηγεσία∙ στην κατά κανόνα απουσία δομημένης επικοινωνίας και συνεργασίας των μελών της μονάδας∙ στα ελλείμματα ισοτιμίας των εκπαιδευτικών∙ σε καθορισμένες διαδικασίες συστημικής διασύνδεσης∙ και σε τυπική, διαμορφωτική αξιολόγηση για καλυτέρευση της μάθησης. Επίσης, φάνηκαν ελλείψεις του εκπαιδευτικού συστήματος που αποτελούν τροχοπέδη, όπως η διαρκής μετακίνηση σημαντικού μέρους των διδασκόντων και οι ανεπαρκείς πόροι, υποδομές και χρόνος. Τέλος, οι συμμετέχοντες έκφρασαν την επιδοκιμασία τους για τις αρχές του ΟΜ αλλά και τον σκεπτικισμό τους σχετικά με πιθανές πλευρές του, όπως η εργασιακή εντατικοποίηση και η δυνατότητα εφαρμογής του στο ελληνικό σχολείο. Ωστόσο, οι δυσκολίες αυτές τονίζουν επιπλέον τη χρησιμότητα του ΟΜ ως μέσου εκσυγχρονισμού του δημοτικού αλλά και την ανάγκη κριτική προσέγγισής του ΟΜ.
    • Globalization, population mobility and technological development have been transforming the world rapidly. In this framework, the Greek state primary school is to meet the needs of the society through changing its traditional operation. The Learning Organization (LO) is a model of organization which- during its 30-year evolution- has spread out to numerous fields, including education. It is a systemic approach to school as an organization which is being structured into a grid of perpetual interaction, communication and cooperation. Through inquiry and learning, by everyone and at all levels, it aims at the constant betterment of educational work, while its effectiveness is rooted, among others, in equity and open communication. Τhe trigger for this research was the researcher's perception in combination with references in older studies that imply the existence of differences between "specialization teachers" and class teachers. Hence, it was deemed useful to explore whether "specialization" teachers do indeeed consist a special category and, based on this, whether there are shortcomings regarding equity and communication among school members which may hinder the transformation into an LO. The aim of this dissertation is to explore views and attitudes of "specialization" teachers in primary education with regard to the transformation of their schools into LOs. A qualitative study has been conducted using a sample of specialization teachers from primary schools in Athens. The thematic analysis of the data showed that "specialization" teachers form a distinct category of the school staff, with distinct working conditions and needs compared to those of class teachers. Moreover, it emerged that there are traces in the current organization which can be considered compatible with the LO according to the criteria of Yang, Watkins and Marsick’s refined version (2004) of the Dimensions of Learning Organization Questionnaire (DLOQ). Nevertheless, there are needs that have to be addressed for the school to be fit for transformation. The shortcomings are to do with: the existence of shared vision with clearly stated goals whose implementation is coordinated by an empowering and guiding leadership; the absence of structured communication and cooperation among the members of the school; inequity among teachers; lack of set processes for systemic interconnectivity; lack of formal formative assessment for the improvement of the school’s organization and functioning. Furthermore, it was found that there are structural disadvantages of the educational system, like the non-stop mobility of a good part of the educational staff, inadequate resources, infrastructure and time. Finally, the participants expressed their approval of the LO principles but were sceptical about possible aspects like work intensification and the ability of its implementation in the Greek state primary school. Nonetheless, it is these very same challenges which stress the need for the LO as a means for updating primary school, but also for a critical approach to the LO.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.