Επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών: απόψεις εκπαιδευτικών που υπηρετούν στην Κάρπαθο

Professional development needs among school teachers: Qualitative analysis of teacher reports from the island of Karpathos (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ρουσάκη, Ευδοξία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 123
  7. Βορβυλάς , Γεώργιος
  8. Βορβυλάς , Γεώργιος | Πρόκου , Ελένη
  9. επιμόρφωση adult education | εκπαιδευτικοί school teachers | ανάγκες professional development course needs | αποτελεσματικότητα effectiveness | προδιαγραφές standards | Κάρπαθος Karpathos
  10. 2
  11. 63
  12. 20
  13. Περιέχει 14 πίνακες
    • Σύμφωνα με τις αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων, προκειμένου να στεφθεί με επιτυχία ένα επιμορφωτικό πρόγραμμα θα ήταν απαραίτητη η διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών του πληθυσμού- στόχου. Η παρούσα διπλωματική έρευνα επιχειρεί να καταγράψει τις απόψεις εκπαιδευτικών που υπηρετούσαν στην Κάρπαθο, κατά το σχολικό έτος 2019- 2020, σχετικά με τα επιμορφωτικά προγράμματα που έχουν ως τώρα συμμετάσχει, τις επιμορφωτικές ανάγκες τους και τις ιδανικές προδιαγραφές ενός επιμορφωτικού προγράμματος. Για τη συλλογή δεδομένων επιλέχθηκε η ποιοτική έρευνα με ημιδομημένες συνεντεύξεις σε δέκα εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η έρευνα ανέδειξε αρχικά ότι οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας δεν εμφάνισαν σημαντικές διαφορετικές τοποθετήσεις. Ήταν αρκετά ικανοποιημένοι από τα επιμορφωτικά προγράμματα που συμμετείχαν, υποδεικνύοντας όμως και τα αρνητικά σημεία τους δηλαδή τον θεωρητικό χαρακτήρα και την ανούσια θεματολογία τους. Οι εκπαιδευτικοί εξέφρασαν την επιθυμία τους να επιμορφωθούν με πρακτικό προσανατολισμό κυρίως σε θέματα που αφορούν τις μαθησιακές δυσκολίες, την αξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνίας στη διδακτική πράξη, σε τρόπους προσέγγισης και διαχείρισης των μαθητών, στην προσέλκυση του ενδιαφέροντός τους μέσα από νέες μεθόδους διδασκαλίας, στη διαπολιτισμικότητα και στην καλλιέργεια αρμονικής συνεργασίας με γονείς. Εκδήλωσαν την επιθυμία για συστηματική και συχνή επιμόρφωση με προτίμηση σε μικρής διάρκειας σεμινάρια, εκτός αν επρόκειτο για μεταπτυχιακές σπουδές, για τις οποίες αναγνώριζαν τη σημασία της μακράς διάρκειας. Δεν έδειξαν ιδιαίτερη προτίμηση μεταξύ εντός ή εκτός σχολικού ωραρίου διεξαγωγής των επιμορφωτικών προγραμμάτων, αλλά σίγουρα όχι αποκλειστικά εντός. Ακόμη έκριναν απαραίτητη την εισαγωγική επιμόρφωση αλλά ως παρουσίαση πρακτικών εφαρμογών. Τέλος, σημαντική έκριναν την παράθεση εκσυγχρονισμένου και έτοιμου προς χρήση εκπαιδευτικού υλικού αλλά και την καταλληλότητα των επιμορφωτών. Προτείνεται η τακτική εκπόνηση αντίστοιχων ποιοτικών ερευνών και σε διαφορετικές περιοχές ώστε να αναδεικνύονται οι επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών και να διασταυρώνονται στη συνέχεια με ποσοτικά δεδομένα, ώστε να αξιοποιούνται στον σχεδιασμό στοχευμένων επιμορφωτικών προγραμμάτων στο μέλλον.
    • According to theories of adult learning, the success of professional development courses depends on the educational gaps and needs identified by the target population. The goal of the present research was to examine school teachers’ experiences with educational and professional development programs, and to identify domains of need that will contribute to improving such programs within the Greek educational system. Semi-structured qualitative interviews were conducted with 10 elementary and secondary school teachers in the island of Karpathos, Greece. Data were collected during the academic year 2019-2020. Results indicated no differences between elementary and secondary school teachers with regards to their experiences, barriers and areas of professional development needs. Participants from both levels of education (elementary, secondary) were satisfied with the educational programs they had attended. However, they raised important limitations relevant to the content of these programs. Specifically, they indicated that these programs are based primarily on theory, and do not provide practical applications and techniques relevant to daily teaching practices. Participants indicated that they would benefit from additional programs targeting student learning difficulties, practical applications of computer science, classroom management strategies and strategies for improved parent-teacher communication. Participants identified additional training needs to improve teaching for immigrant students in multicultural classrooms. Furthermore, all educators expressed a preference for both short-term professional development programs and workshops as well as post-graduate master programs. There was no difference in participants’ preference for attending professional development courses during or outside of school hours. Finally, participants considered pre-service training as particularly important for their professional development, including more applied and practical courses as well as the provision of up-to-date educational material and teaching strategies. Future qualitative studies should examine these objectives in other regions of Greece in order to replicate patterns of findings and identify additional areas of adult educational needs among teachers. Collectively, these findings will contribute to informing professional educational programs and workshops targeting the needs of school teachers based on current gaps and difficulties they experience at school.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.