Ανάπτυξη δεξιοτήτων Κριτικού Γραμματισμού στο μάθημα της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας μέσω της αξιοποίησης του κειμενικού είδους της επιστολής.

Developing critical literacy skills in English as a foreign language through the use of the textual type of the letter. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Χαλβατζή, Σταματία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-29]
  5. Ελληνικά
  6. 79
  7. Σπαντιδάκης, Ιωάννης
  8. Τσάφος , Βασίλειος | Ντίνας , Κωνσταντίνος
  9. Κριτικός γραμματισμός, γνωσιακή μαθητεία, κοινωνικοπολιτισμική παρέμβαση, έρευνα δράσης, λεξικογραμματικές επιλογές, κειμενική επιστολή, η Αγγλική ως ξένη γλώσσα. | Critical literacy, cognitive apprenticeship, sociocltural intervention, action research, lexical-grammatical choices, text letter, English as a foreign language.
  10. 21
  11. 23
  12. Περιέχει σχήματα και πίνακες.
  13. Αναγνωστοπούλου, Ε., Γούτσος, Δ., Ξυδόπουλος, Γ., Ι., Τσάκωνα, Β., Χατζησαββίδης, Σ. (2013). Γλώσσα, Κοινωνία, εκπαίδευση. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Είναι δυνατόν μια κοινωνικοπολιτισμική παρέμβαση στο πλαίσιο της σχολικής τάξης να ενισχύσει τις δεξιότητες Κριτικού γραμματισμού στο μάθημα της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας; Στο ερώτημα αυτό επιχειρεί να δώσει απάντηση η παρούσα Διπλωματική Εργασία στην οποία παρουσιάζονται η μεθοδολογία και τα αποτελέσματα μιας έρευνας δράσης που επιχειρεί να αναπτύξει τις δεξιότητες κριτικής ανάγνωσης και παραγωγής επιστολών και η επίδρασή τους στις λεξιλογικές δεξιότητες των μαθητών. Η διδακτική μας παρέμβαση επιχείρησε να χρησιμοποιήσει ένα συγκεκριμένο κειμενικό είδος, αυτό της επιστολής, για να αναπτύξει δεξιότητες Κριτικού Γραμματισμού σε μαθητές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε ένα ελληνικό σχολείο στο μάθημα της Αγγλικής γλώσσας, κάτι που δεν έχει διερευνηθεί ως τώρα. Επιπλέον, ο σχεδιασμός της παρέμβασής μας έγινε με τη μέθοδο της έρευνας δράσης. Η προσέγγιση αυτή αποτελεί καινοτομία καθώς η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του Κριτικού Γραμματισμού επιχειρήθηκε να πραγματοποιηθεί λαμβάνοντας υπόψη το συγκείμενο του συγκεκριμένου σχολικού περιβάλλοντος και το αποτέλεσμα ήταν συνεργατικό/συμμετοχικό . Στόχος της προσέγγισής μας ήταν να διερευνήσει την επίδραση μιας κοινωνικοπολιτισμικής παρέμβασης στο πλαίσιο της γνωσιακής μαθητείας, στις δεξιότητες κριτικής ανάγνωσης επιστολών από τους μαθητές, στην παραγωγή επιστολών όπως επίσης και στις γλωσσικές δεξιότητες των μαθητών. Επιπλέον στόχος ήταν η διερεύνηση των απόψεων των μαθητών για τη συγκεκριμένη διδακτική παρέμβαση. Τα αποτελέσματα της κοινωνικοπολιτισμικής παρέμβασης βελτίωσαν μια σειρά δεξιοτήτων των μαθητών που εστιάζουν στον κριτικό προβληματισμό κατά την ανάγνωση και συγγραφή επιστολών. Συγκεκριμένα, ενίσχυσαν τις ικανότητες αποδελτίωσης γραμματικοσυντακτικών επιλογών που αναδεικνύουν την πραγματικότητα πίσω από αυτές. Ταυτόχρονα, οι μαθητές βελτίωσαν την ποιότητα των λεξικογραμματικών επιλογών που εξυπηρετούν καλύτερα τον εκάστοτε επικοινωνιακό στόχο των δικών τους επιστολών.
    • Is it possible for a socio-cultural intervention within the classroom to enhance Critical Literacy skills in English as a foreign language? Our Thesis attempts to answer this question presenting the methodology and the results of an action research that attempts to develop the critical letter reading and writing skills and their effect on students' vocabulary skills. Our teaching intervention attempted to use a specific textual item, that of the letter, to develop critical literacy skills in Secondary Education students in a Greek school in the English language lesson, something that has not been explored so far. In addition, our intervention was designed using the action research method. This approach is an innovation as the cultivation of Critical Literacy skills was attempted taking the context of the particular school environment into account and the outcome was collaborative / participatory. The aim of our approach was to investigate the impact of a socio-cultural intervention within the cognitive apprenticeship framework, in the critical letter reading skills of the students, the production of letters as well as the language skills of the students. An additional objective was to explore the students' views on this teaching intervention. The results of the socio-cultural intervention improved a range of students' skills focusing on critical reflection in reading and writing letters. In particular, the student’s ability to decode lexical and grammatical choices that highlight the reality behind them was enhanced. At the same time, the students improved the quality of the lexicogrammatical options that best serve the existing communication objective of their own letters
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.