Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ. ΔΙΕΡΥΝΗΣΗ ΑΝΤΙΛΗΨΕΩΝ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΔΑΣΚΑΛΩΝ

Teaching writing in primary school. An exploration of primary teachers’ beliefs and practices (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Σαφέτη, Αικατερίνη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 115
  7. Κέκια, Μέλλω Αιμιλία
  8. Κέκια, Μέλλω Αιμιλία | Μελισσαροπούλου, Δήμητρα
  9. γραπτός λόγος | αντιλήψεις και πρακτικές εκπαιδευτικών | διδασκαλία και μάθηση γραπτού λόγου | δημοτικό σχολείο
  10. 3
  11. 49
  12. 30
  13. Περιέχει: εικόνα
  14. Ξυδόπουλος, Γ.Ι., Αναγνωστοπούλου, Ε., Γούτσος, Δ., Χατζησαββίδης, Σ. & Τσάκωνα, Β. (2013). Γλώσσα κοινωνία και εκπαίδευση. Εγχειρίδιο μελέτης. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Η διδασκαλία και μάθηση του γραπτού λόγου στο σχολείο σήμερα θεωρείται μια δυναμική (επι)κοινωνι(α)κή διαδικασία στην οποία εμπλέκονται οι μαθητές/τριες ως συγγραφείς, το κείμενο ως κοινωνική πράξη, ο/η εκπαιδευτικός ως διαμεσολαβητής μεταξύ μαθητών/τριών και κειμένου και το κοινωνικοπολιτισμικό πλαίσιο μέσα στο οποίο πραγματώνεται η παραπάνω διαδικασία. Τα ισχύοντα προγράμματα σπουδών για τη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας στο δημοτικό προσδιορίζουν τις θεωρητικές αρχές και τις διδακτικές πρακτικές που βοηθούν τον/την εκπαιδευτικό να οργανώσει τη διδασκαλία του γραπτού λόγου στην τάξη του/της, ανάλογα με τις διαφοροποιημένες ανάγκες γραμματισμού των μαθητών/τριών του. Η παρούσα έρευνα είχε ως στόχο να εντοπίσει και να αναδείξει την ποικιλία των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών δημοτικής εκπαίδευσης για τον γραπτό λόγο και τις πρακτικές διδασκαλίας του που εφαρμόζουν στο πεδίο της πράξης. Για τη διεξαγωγή της έρευνας επιλέχτηκε η ποιοτική προσέγγιση με μεθοδολογικό εργαλείο την ημιδομημένη συνέντευξη με χρήση ανοιχτών ερωτήσεων, προκειμένου να διερευνηθεί σε βάθος το ζητούμενο της έρευνας. Ως μονάδα ανάλυσης επιλέχτηκαν 14 εκπαιδευτικοί που εργάζονταν σε δημοτικά σχολεία διαφόρων τύπων και περιοχών της Ελλάδας. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν πως οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών δεν μπορούν εύκολα να απαγκιστρωθούν από την παραδοσιακή- ρυθμιστική προσέγγιση του γραπτού λόγου και της διδασκαλίας του στο σχολείο, παρά το γεγονός ότι σε κάποιες από τις πρακτικές που εφαρμόζουν φαίνεται να ακολουθούν και να συνδυάζουν τις επικοινωνιακές-κειμενοκεντρικές και διαδικαστικές προσεγγίσεις που προτείνονται από τα νεότερα προγράμματα σπουδών. Επιπρόσθετα η έρευνα ανέδειξε την έντονη ανάγκη των εκπαιδευτικών για επιμόρφωση που θα δίνει σαφείς θεωρητικές κατευθύνσεις επάνω στις οποίες θα στηρίζονται οι πρακτικές μάθησης και διδασκαλίας του γραπτού λόγου στο σχολείο ως επικοινωνιακής και κοινωνικής πράξης.
    • The teaching and learning of writing in schools today is considered a dynamic interactive and social process involving students as writers, the text as a social act, the teacher as mediator between students and text and the socio-cultural context in which this process takes place. The current curricula for the teaching of Greek language in primary school identify the theoretical principles and teaching practices that help the teacher to organise the teaching of writing in his/her classroom, according to the differentiated literacy needs of his/her students. The present study aimed to identify and highlight the diversity of primary teachers' perceptions of writing and their teaching practices in the field. A qualitative approach was chosen to conduct the research using a semi-structured interview with the use of open-ended questions as a methodological tool in order to explore the research question in depth. Fourteen teachers working in primary schools of different types and regions of Greece were selected as the unit of analysis. The results of the survey showed that teachers' perceptions cannot be easily detached from the traditional-regulatory approach to writing and its teaching in schools, despite the fact that in some of their practices they seem to follow and combine the communicative-textual and procedural approaches proposed by the newer curricula. In addition, the research highlighted the strong need for teacher training that provides clear theoretical guidelines on which to base the practices of learning and teaching writing in school as a communicative and social act.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.