Η συμβολή της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού στην επαγγελματική του ανάπτυξη: απόψεις των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Δυτικής Θεσσαλονίκης

The contribution of teacher evaluation to his professional development: views of primary school teachers in Western Thessaloniki (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μεταλλίδου, Ευδοξία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 224
  7. Χατζηπαναγιώτου , Παρασκευή
  8. Παπαδούρης , Παναγιώτης | Κουτούζης , Εμμανουήλ
  9. Αξιολόγηση εκπαιδευτικού | teacher evaluation | Επαγγελματική ανάπτυξη | professional develpment | διαμορφωτική αξιολόγηση | formative evaluation | ανατροφοδότηση | feedback
  10. 65
  11. 41
  12. Περιέχει πίνακες, διαγράμματα
  13. Αθανασούλα-Ρέππα Α.(1999). Ο εκπαιδευτικός οργανισμός στο διεθνές και Ευρωπαϊκό περιβάλλον. Στο: Α. Αθανασούλα-Ρέππα., Μ. Κουτούζης, & Ι. Χατζηευστρατίου. Κοινωνική και Ευρωπαϊκή Διάσταση της Εκπαιδευτικής Διοίκησης Τομ. Γ (.99-144) Πάτρα: ΕΑΠ
    • Οι εξελίξεις στην εκπαίδευση και ειδικά το ζήτημα της αξιολόγησης της σχολικής μονάδας και της επικείμενης αξιολόγησης των εκπαιδευτικών για το σχολικό έτος 2021– 22 επανέφερε το ζήτημα στην επικαιρότητα. Στην εκπαιδευτική κοινότητα πραγματοποιείται συζήτηση για τις επιπτώσεις της αξιολόγησης και αναδεικνύεται το ζήτημα εάν αυτή μπορεί να επιφέρει νέα θετικά δεδομένα για τους εκπαιδευτικούς και την επαγγελματική τους ανάπτυξη ή απλά θα έχει τιμωρητικό χαρακτήρα. Στην παρούσα ερευνητική εργασία γίνεται προσπάθεια να διερευνηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών για την αναγκαιότητα της αξιολόγησης, τις μορφές και τις πρακτικές της αξιολόγησης που μπορούν να επιδράσουν ανατροφοδοτικά και τελικά να έχουν θετικές επιπτώσεις στην επαγγελματική τους ανάπτυξη. Επίσης διερευνώνται παράμετροι της επαγγελματικής ανάπτυξης καθώς και του τρόπου συμβολής της αξιολόγησης στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Στα πλαίσια αυτά ακολουθήθηκε ποσοτική έρευνα όπου απαντήθηκε ερωτηματολόγιο από 212 εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Θεσσαλονίκης. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας οι εκπαιδευτικοί δεν είναι ενάντιοι στην αξιολόγηση τους, εφόσον αυτή έχει διαμορφωτικό χαρακτήρα, ως μία διαδικασία προσέγγισης του έργου τους προσωπικά ή συνεργατικά, με σκοπό την παρατήρηση, κατανόηση και βελτίωση του έργου τους. Παράλληλα ανέδειξαν επιμέρους στοιχεία που μπορούν να επιδράσουν θετικά σε μια μορφή αξιολόγησης ώστε να επιτευχθεί η επαγγελματική τους ανάπτυξη. Θεωρούν ότι η ανατροφοδότηση της αξιολόγησης τους ενθαρρύνει σε συμμετοχή επιμορφωτικών δράσεων, τους ωθεί σε αναστοχασμό του εκπαιδευτικού τους έργου και τους δημιουργεί κίνητρα για περαιτέρω ανάπτυξη. Την επαγγελματική τους ανάπτυξη οι εκπαιδευτικοί τη συνδέουν περισσότερο με διάφορα είδη επιμόρφωσης (εσωτερικής, εξωτερικής και εξ αποστάσεως, άτυπες μορφές), ώστε να πετύχουν την απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού τους έργου και για τον προσωπικό τους αναστοχασμό. Τέλος, από την ανάλυση των δεδομένων, προέκυψε το συμπέρασμα ότι θα πρέπει και από άλλες έρευνες να εξεταστούν παράγοντες όπως οι ειδικότητες των εκπαιδευτικών και η σχέση εργασία τους, καθώς προέκυψαν ορισμένες ενδιαφέρουσες διαφοροποιήσεις.
    • Developments in education and in particular the issue of school evaluation and the forthcoming evaluation of teachers for the school year 2021-2022, brought the issue back up to date. The educational community is discussing the implications of the evaluation and a serious question arises now weather this can bring new positive data for teachers and their professional development or merely have a punitive character. In the present research paper, an attempt is made to explore teacher’s views on the need for evaluation, the forms and practices of evaluation than can give feedback and ultimately have a positive impact on their professional development. Parameters of professional development are also investigated as well as the way in which the evaluation contributes to the professional development of teachers. In this context a quantitative survey was followed where a questionnaire was answered by 212 teachers of Primary Education in Western Thessaloniki. According to the results of the survey, teachers are not against their evaluation, provided that it has a formative character, as a process of approaching their work personally or collaboratively, in order to observe, understand and improve their work. At the same time, they highlighted individual elements that can have a positive effect on a form of evaluation in order to achieve their professional development. They consider that feedback following their evaluation encourages them to participate in training activities, pushes them to reflect on their educational work and motivates them for further development. Undoubtedly, teachers associate their professional development more with various types of training (internal, external and distance, informal forms) in order to achieve the acquisition of knowledge and skills for the improvement of their educational work and for their personal reflection. Finally, from the analysis of all data it was concluded that further research should be done in order to examine factors such as the specialties of teachers and their employment relationship, as some interesting differentiations emerged.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.