Συγκριτική διερεύνηση της εφαρμογής του ισχύοντος νομοθετικού πλαισίου στη διοίκηση μεταξύ των δημόσιων και ιδιωτικών εκπαιδευτικών μονάδων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα

Comparative investigation of the implementation of the current legislative framework in the administration of public and private elementary schools in Greece (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Πόζαρλη, Αγάπη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 234
  7. Παυλινέρη, Παναγιώτα
  8. Παυλινέρη, Παναγιώτα | Γεράκη, Ακριβούλα
  9. νομοθετικό πλαίσιο | διοίκηση δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων
  10. 2
  11. 34
  12. 6
  13. πίνακες
    • Σκοπός της εργασίας ήταν η διερεύνηση του νομοθετικού πλαισίου που διέπει τη διοίκηση δημόσιων και ιδιωτικών σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και η ανάδειξη, μέσα από τις εμπειρίες και αντιλήψεις Διευθυντών και εκπαιδευτικών που εργάζονται σε αυτές, των διαφορών μεταξύ δημόσιας και ιδιωτικής εκπαίδευσης στον τρόπο εφαρμογής των νομοθετικών ρυθμίσεων. Υιοθετήθηκε ποιοτική μέθοδος και το δείγμα αποτέλεσαν 11 Διευθυντές και εκπαιδευτικοί δημόσιων και ιδιωτικών δημοτικών σχολείων της Ανατολικής Θεσσαλονίκης. Έγινε χρήση συνέντευξης ως ερευνητικό εργαλείο και καταγράφηκε ο τρόπος λειτουργίας ολοήμερου προγράμματος, υποστήριξης αδύναμων μαθητών και επιμόρφωσης εκπαιδευτικών, η συχνότητα υλοποίησης προαιρετικών προγραμμάτων και η αξιοποίηση παρεκκλίσεων στο πρόγραμμα διδασκαλίας σύμφωνα με τους ν.682/77, 4093/12 και 4111/13. Η επεξεργασία των δεδομένων έδειξε ότι το ολοήμερο πρόγραμμα των δημόσιων σχολείων λειτουργεί με αυστηρές προϋποθέσεις εγγραφής, ανελαστικότητα στην ώρα αποχώρησης και μη καθημερινή παρακολούθηση, μικρή έμφαση στη μελέτη-προετοιμασία και υποβαθμισμένες υποδομές. Το αντίστοιχο πρόγραμμα των ιδιωτικών σχολείων περιλαμβάνει μελέτη-προετοιμασία και φύλαξη, χωρίς πρόβλεψη δεύτερου διδακτικού αντικειμένου παρά μόνο με επιπλέον χρέωση. Οι αδύναμοι μαθητές στα δημόσια σχολεία υποστηρίζονται με παράλληλη στήριξη, ενισχυτική διδασκαλία και παρακολούθηση Τμήματος Ένταξης. Στην πλειοψηφία των ιδιωτικών σχολείων παρέχεται μόνο ενισχυτική διδασκαλία και η τυχόν παράλληλη στήριξη επιβαρύνει οικονομικά τον γονέα. Η συχνότητα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών δεν παρουσιάζει σημαντική διαφοροποίηση ανάμεσα σε δημόσια και ιδιωτικά σχολεία, με τα τελευταία να δίνουν βαρύτητα στην ενδοσχολική επιμόρφωση. Διαφοροποίηση δεν προκύπτει ούτε στη συχνότητα υλοποίησης προαιρετικών προγραμμάτων, εμφανίζεται όμως συχνότερη η συνεργασία με φορείς εκτός σχολείου κατά την υλοποίησή τους από δημόσια σχολεία. Τα ιδιωτικά σχολεία προχωρούν σε παράλληλη ένταξη προγραμμάτων στο ωρολόγιο πρόγραμμα και, στο σύνολό τους, αξιοποιούν τη δυνατότητα παρεκκλίσεων με έμφαση στη διδασκαλία ξένων γλωσσών, τη Γλώσσα, τα Μαθηματικά και τις Φυσικές Επιστήμες. Η παρούσα έρευνα επιχείρησε για πρώτη φορά να διερευνήσει μέσω ποιοτικής προσέγγισης τον τρόπο εφαρμογής του νομοθετικού πλαισίου στα δημόσια και ιδιωτικά δημοτικά σχολεία, ώστε να καταγραφούν οι υπάρχουσες αδυναμίες και να κατανοηθούν βαθύτερα εκείνες οι συνθήκες που συντελούν στην επιτυχή εφαρμογή τους.
    • The aim of the study was to investigate the legal framework governing the administration of public and private elementary schools and the differences between them in the way of implementing the provisions through the experiences and perceptions of deans and teachers who work within them. The qualitative method has been adopted, and the sample, consisted of 11 teachers and deans of public and private elementary schools in Eastern Thessaloniki, has been interviewed about the operating methods of the all-day schedule, the way of supporting weaker students and of the teachers’ training, the frequency of optional programmes and the use of derogations in the teaching programme according to laws 682/77, 4093/12 and 4111/13. The comparison of the data revealed that the schedule of all-day public schools operates under degraded infrastructure and strict conditions of registration, ending time and non-daily follow-up as well as emphasizing less on the students’ study. The schedules of all-day private schools include students’ guarding and study, with no provision of a second teaching subject, achieved only by an additional charge. Weaker students in public schools are backed up with additional in-class teachers, supplementary teaching programs or monitoring on behalf of the Integration Department. In the majority of private schools, weaker students are helped only by supplementary teaching programs and in case of additional in-class teaching being used, that imposes a financial burden on student’s parents. The frequency of training doesn’t significantly differ between private and public schools, the latter emphasising on in-school training. It also fails to state differentiation in the frequency of the implementation of optional programs, but implementing programs alongside out-of-school bodies appears more frequent in public schools. Private schools integrate programs into curriculums, and use derogations on foreign languages, Modern Greek, Mathematics and Physics. This study attempted to investigate the implementation of the law in public and private elementary schools through a qualitative approach in order to register the weaknesses and to achieve a better understanding of the circumstances which contribute to their successful implementation.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.