Η συμβολή του κοινωνικοπολιτισμικού και κοινωνιογνωσιακού μοντέλου στη βελτίωση της ποιότητας των επιχειρηματολογικών κειμένων των μαθητών και στην ανάπτυξη των μεταγνωσιακών δεξιοτήτων τους

The contribution of the socio-cultural and socio-cognitive model in improving the quality of students' argumentative texts and in the development of their metacognitive skills (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κουρνούτας, Χρήστος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 27 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-27]
  5. Ελληνικά
  6. 233
  7. Σπαντιδάκης, Ιωάννης
  8. Σπαντιδάκης, Ιωάννης | Παναρέτου, Ελένη
  9. αναστοχαστικός γραμματισμός | γνωστική μαθητεία | επιχειρηματολογικό κείμενο | κοινωνικοπολιτισμικό μοντέλο | μεταγνωσιακές δεξιότητες
  10. 13
  11. 50
  12. 73
  13. 15 πίνακες, 4 γραφήματα
    • Η παρούσα εργασία διερεύνησε τη συμβολή της κοινωνικοπολιτισμικής και κοινωνιογνωσιακής αντίληψης της γραφής στην παραγωγή ποιοτικών επιχειρημα-τολογικών κειμένων και στην ανάπτυξη των μεταγνωσιακών δεξιοτήτων των μαθητών. Ειδικότερα, για την επίτευξη του ερευνητικού στόχου, υλοποιήθηκε, σε ένα τμήμα 17 μαθητών της Β΄ τάξης του Γενικού Λυκείου, σχέδιο δράσης, αποτελούμενο από τα ακόλουθα τρία στάδια: α) του pre - test, β) της κυρίως έρευνας και γ) του post - test. Κατά τη διάρκεια του πρώτου σταδίου διερευνήθηκαν οι προγενέστερες γνώσεις και δεξιότητες των μαθητών στη συγγραφή επιχειρηματολογικών κειμένων. Στο κύριο μέρος της έρευνας διενεργήθηκε διδακτική παρέμβαση διάρκειας 17 ωρών, στο πλαίσιο της οποίας δομήθηκε ένα υποστηρικτικό περιβάλλον διδασκαλίας και μάθησης της επιχειρηματολογίας. Συγκεκριμένα, εφαρμόστηκε το κοινωνικοπολισμικό μοντέλο γνωστικής μαθητείας και φθίνουσας καθοδήγησης, ώστε οι μαθητές βαθμιαία να αποκτήσουν επίγνωση του τρόπου οργάνωσης και παραγωγής τεκμηριωμένου, προσωπικού και κριτικού λόγου. Επιπρόσθετα, με την παροχή διαδικαστικών διευκολύνσεων, οι μαθητές ασκήθηκαν σε πρακτικές αναθεώρησης των παραγόμενων κειμένων τους, σύμφωνες με το κοινωνιογνωσιακό μοντέλο. Κατά την post test και τελευταία φάση της έρευνας, αξιολογήθηκε ο βαθμός ενίσχυσης των μεταγνωσιακών γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών και η εν γένει συμβολή της διδακτικής παρέμβασης στην παραγωγή ποιοτικών εκθέσεων επιχειρημάτων συγκριτικά με την pre-test φάση. Η ποιοτική και ποσοτική επεξεργασία των ερευνητικών δεδομένων έδειξε ότι οι μαθητές μετά το πέρας της παρέμβασης: α) καλλιέργησαν τη διαδικαστική γνώση τους αναφορικά με τις συμβάσεις και τον τρόπο γραφής των επιχειρηματολογι-κών κειμένων, β) ανέπτυξαν σε σημαντικό βαθμό τις μεταγνωσιακές δεξιότητές τους, όπως αυτές αναδείχθηκαν μέσα από τις σχεδιαζόμενες δράσεις και αποτυπώθηκαν τόσο στην ενίσχυση της ικανότητας αυτοαξιολόγησής τους, όσο και στην αισθητή βελτίωση της ποιότητας των αυθεντικών κειμένων που παρήγαγαν και γ) εξοικειώθηκαν με πρακτικές του αναστοχαστικού και κριτικού γραμματισμού. Το μικρό, ωστόσο, δείγμα της έρευνας, όπως και η απουσία ομάδας ελέγχου δεν άφησαν πολλά περιθώρια γενίκευσης των συμπερασμάτων της.
    • The present work investigated the contribution of the sociocultural and sociocognitive perception of writing, to the production of quality business texts and to the development of students' metacognitive skills. In particular, in order to achieve the research goal, an action plan was implemented in a department of 17 students of the 2nd grade of the General Lyceum, consisting of the following three stages: a) the pre - test, b) the main research and c) the post - test. During the first stage, the students' prior knowledge and skills regarding the writing of argumentative texts were explored. In the main part of the research, a 17-hour didactic intervention was carried out, in the framework of which a supportive environment for teaching and learning argumentation was built. Specifically, the socio-political model of cognitive apprenticeship and declining guidance was applied, so that students gradually become aware of how organized and produced documented, personal and critical speech. In addition, by providing procedural facilities, students practiced revision practices of their produced texts, in accordance with the sociological model. During the post - test and last phase of the research, the degree of enhancement of students' metacognitive knowledge and skills and the general contribution of didactic intervention in the production of quality argument reports compared to the pre-test phase was evaluated. The qualitative and quantitative processing of the research data showed that the students after the end of the intervention: a) cultivated their procedural knowledge regarding the contracts and the way of writing the argumentative texts, b) significantly developed their metacognitive skills, such as emerged through the planned actions and were reflected both in the strengthening of their self-evaluation capacity, as well as in the noticeable improvement of the quality of the authentic texts that they produced and c) became familiar with reflective and critical literacy practices. However, the small sample of the research, as well as the absence of a control group did not leave much room for generalization of its conclusions.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές