Γλωσσική Ικανότητα και Θεωρία του Νου: Δυναμικές σχέσεις κατά τη νηπιακή και παιδική ηλικία

  1. MSc thesis
  2. Γιαννέλου, Αναστασία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 62
  7. Καζή , Σμαράγδα
  8. Καζή , Σμαράγδα | Μαρκοδημητράκη , Μαρία
  9. Θεωρία του Νου | Λεκτική ικανότητα | Κατανόηση της Νοητικής-Συναισθηματικής Κατάστασης του Άλλου | Έργο εσφαλμένης πεποίθησης | Νηπιακή και παιδική ηλικία
  10. 5
  11. 7
  12. 92
  13. Εικόνες, διαγράμματα, πίνακες.
    • Οι γνώσεις και οι πεποιθήσεις του ατόμου σε ότι αφορά την ανάπτυξη των νοητικών διεργασιών και της επιρροής αυτών στη συμπεριφορά συγκροτούν τη Θεωρία του Νου. Ξεκινώντας από την ηλικία των εννέα μηνών, και μέχρι την ηλικία των 6 ετών, τα παιδιά αντιλαμβάνονται συναισθήματα και συμπεριφορές, επιθυμούν, αναπτύσσουν ενσυναίσθηση και απαιτήσεις, κατανοούν πρόθεση και αιτιότητα και ξεχωρίζουν το φυσικό από το νοητό κόσμο. Η ανάπτυξη της Θεωρίας του Νου είναι συνδεδεμένη με διάφορες δεξιότητες, όπως τη δεξιότητα του λόγου (γλωσσική ανάπτυξη) και με την ικανότητα των παιδιών να αντιλαμβάνονται και να «δέχονται» τα συναισθήματα των άλλων (ενσυναίσθηση). Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνηθεί η σχέση της Θεωρίας του Νου και της λεκτικής ικανότητας σε συνάρτηση με την ηλικία και το φύλο των συμμετεχόντων. Στην έρευνα συμμετείχαν 60 παιδιά ηλικίας 4 έως 7 ετών. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες των 20 ατόμων η κάθε ομάδα. Η πρώτη ομάδα αφορούσε παιδιά που φοιτούσαν στην τάξη του προ νηπίου, η δεύτερη, παιδιά που φοιτούσαν στη τάξη του νηπίου και η τρίτη, παιδιά που φοιτούσαν στην Α’ Δημοτικού. Στα παιδιά χορηγήθηκαν: έργο εσφαλμένης πεποίθησης, ερωτηματολόγιο εκφραστικού λεξιλογίου και κάρτες λογικής σειράς γεγονότων. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι (α) τα δύο φύλα δεν διαφοροποιήθηκαν ως προς την επίδοσή τους στο έργο της εσφαλμένης πεποίθησης, (β) τα παιδιά 6 ετών εμφάνισαν πιο ανεπτυγμένες δεξιότητες όσον αφορά το έργο εσφαλμένης πεποίθησης συγκριτικά με παιδιά ηλικίας 4 ετών, (γ) τα δύο φύλα δεν διαφοροποιήθηκαν ως προς τη γλωσσική τους ικανότητα, (δ) φάνηκε ότι η γλωσσική ικανότητα βελτιώνεται με την ηλικία, (ε) τα δύο φύλα δεν διαφοροποιήθηκαν ως προς την κατανόηση της Νοητικής-Συναισθηματικής Κατάστασης του Άλλου, (στ) με την πάροδο της ηλικίας φάνηκε ότι αυξάνεται η κατανόηση της Νοητικής-Συναισθηματικής Κατάστασης του Άλλου επιβεβαιώνεται και (ζ) φάνηκε ότι υπάρχει θετική συσχέτιση (i) μεταξύ της επίδοσης στο έργο εσφαλμένης πεποίθησης και της γλωσσικής ικανότητας, (ii) στο έργο εσφαλμένης πεποίθησης και της Κατανόησης της Νοητικής-Συναισθηματικής Κατάστασης του Άλλου αλλά και (iii) ανάμεσα στην γλωσσική ικανότητα και στην Κατανόηση της Νοητικής-Συναισθηματικής Κατάστασης του Άλλου.
    • The knowledge and beliefs of an individual regarding the development of mental processes and their influence on behavior, constitutes the Theory of the Mind. Starting from the age of 9 months and up to the age of 6, children perceive emotions and behavior, desire, they develop empathy and demands, they understand intention and causation and learn to differentiate among the physical and the mental world. The theory of the mind is intertwined with various skills such us the acquisition and development of language as well as the ability of children to perceive other people's emotions (empathy). The purpose of this study was to investigate the relationship between the theory of the mind and verbal ability as a function of age and sex of the participants. In this study data from 60 children between the ages of 4 and 7 were collected. The children were separated into three equally groups of 20. The first group consisted of children attending kinder garden at the ages of 4 to 5, the second group consisted of children attending kinder garden at the ages of 5 to 6 and the third group consisted of children attending first year of elementary school. Each group was presented with false beliefs task, expressive vocabulary questionnaire and logical-emotional event sequencing cards. Girls did not show better performance in the false beliefs task, six-year-old children showed more developed skills than 4-year-old in the false beliefs task. The two genders were not differentiated in their linguistic ability. The increase in age seemed to benefit children’s linguistic ability. Understanding the Mental-Emotional state of the others was not differentiated across genders, whereas with increasing age this type of Understanding seemed to increase with age. Finally, there was a positive correlation between performance in false beliefs task and linguistic ability, false beliefs task and understanding of the Mental-Emotional state of the other and between linguistic ability and understanding the Mental-Emotional state of the other.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.