Ο ρόλος του μέντορα στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών και η αναγκαιότητα εφαρμογής του θεσμού στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα

The role of mentor in the teachers professional development and the necessity of applying the institution to the Greek educational system (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Χαρίση, Ευαγγελία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 320
  7. Ρέππα, Γλυκερία
  8. Ρέππα , Γλυκερία | Αναστασίου, Αδάμος
  9. Μέντορας και Mentor | επαγγελματική ανάπτυξη και professional development | συμβουλευτική καθοδήγηση / μεντορική σχέση και mentoring | ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα και Greek educational system
  10. 5
  11. 119
  12. 57
  13. Περιέχει : σχήματα και πίνακες.
  14. Ανθοπούλου, Σ.- Σ. (1999). Διαχείριση ανθρώπινου δυναμικού. Στο Α. Κόκκος (Επιμ.) Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων. Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού, Τόμ. Β΄(σσ. 17 - 92). Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Η ποιότητα της εκπαίδευσης συνδέεται άρρηκτα με τη συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Ο θεσμός του μέντορα αναγνωρίζεται διεθνώς ως πρακτική επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, όπου ο ένας μαθαίνει από τον άλλον μέσω της αλληλεπίδρασης κατά την άσκηση του επαγγέλματός τους. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών ιδιωτικής και δημόσιας εκπαίδευσης σχετικά με τον ρόλο του μέντορα και την αναγκαιότητα εφαρμογής του θεσμού στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Συγκεκριμένα, η έρευνα εστιάζει στη συμβολή του μέντορα και της μεντορικής σχέσης στην προώθηση της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών. Επιπλέον, διερευνά τα προσόντα που πρέπει να διαθέτει ο μέντορας, τα οφέλη της μεντορικής σχέσης και τις τυχόν δυσκολίες που μπορεί να προκύψουν. Τέλος, προσδιορίζονται οι λόγοι μη υλοποίησης του θεσμού και οι απαραίτητες προϋποθέσεις για την επιτυχή εφαρμογή του. Ακολουθήθηκε η ποιοτική προσέγγιση και συγκεκριμένα η περιπτωσιολογική μελέτη, ενώ τα δεδομένα συγκεντρώθηκαν μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων. Στην έρευνα συμμετείχαν δεκατέσσερις εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης διαφόρων ειδικοτήτων και ετών υπηρεσίας, που υπηρετούν σε ιδιωτικά και δημόσια σχολεία στην Αθήνα. Τα ευρήματα της έρευνας από τη θεματική ανάλυση των δεδομένων δείχνουν ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί, εμπειρότεροι και μη, αναγνωρίζουν τη συμβολή του μέντορα στην επαγγελματική τους ανάπτυξη, τα πολλαπλά οφέλη της συμβουλευτικής καθοδήγησης και την αναγκαιότητα αξιοποίησης του θεσμού. Η μη εφαρμογή του μεντορικού θεσμού οφείλεται κυρίως στον φόβο της αξιολόγησης, στην άγνοια των εκπαιδευτικών σχετικά με τη θέσπισή του και στην αδιαφορία και αδράνεια της Πολιτείας. Ο θεσμός του μέντορα, που μπορεί να λειτουργήσει ως μέσο υποστήριξης, επιμόρφωσης, συνεργασίας και κοινωνικοποίησης των εκπαιδευτικών, πρέπει να ενταχθεί στην εσωτερική εκπαιδευτική πολιτική της εκάστοτε εκπαιδευτικής μονάδας, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες των εκπαιδευτικών και τις επικρατούσες συνθήκες. Τα ευρήματα της έρευνας μπορούν να αξιοποιηθούν από την πανεπιστημιακή και εκπαιδευτική κοινότητα, από τους υποψήφιους μέντορες, ερευνητές και υπεύθυνους χάραξης εκπαιδευτικής πολιτικής καθώς και από τους σχεδιαστές προγραμμάτων συμβουλευτικής καθοδήγησης με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.
    • The quality of education is inextricably linked to the continuous professional development of teachers. The institution of mentor is internationally recognized as a learning practice and reflective learning of teachers where somebody learns from one another through interaction in the practice of their profession. The aim of this present research is to explore the views of private and public education teachers on the role of the mentor and the necessity of applying the institution to the Greek educational system. Specifically, the research focuses on the contribution of mentor and mentoring to promote the teacher’s professional development. Additionally, this research investigates the qualifications that a mentor should have, the benefits of mentoring and the difficulties that may arise. Finally, the reasons that the institution has not been yet implemented and the necessary conditions for its successful implementation are specified. The qualitative approach was followed and, specifically, the case study while the data were collected through semi-structured interviews. In the research fourteen teachers of primary and secondary education of various fields and educational experience who serve in private and public schools in Athens participated. The findings of the research from the thematic analysis of data indicate that all the teachers, more or less experienced, identify the contribution of the mentor to their professional development, the multiple benefits of mentoring and the necessity of utilizing the institution. The non-application of the institution of mentor is mainly due to the fear of evaluation, the ignorance of teachers about its establishment and the indifference and inactivity of the state. The institution of mentor that can be used as a method of supporting, training, cooperating and socializing teachers, has to be integrated into the internal educational policy of each educational unit taking into account the teachers’ needs and the prevalent conditions. The findings of the research can be utilized by the university and educational community, by the potential mentors, researchers and educational policy makers as well as by the designers of mentoring programmes to improve the education quality.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.