Η μετασχηματιστική δύναμη της εκπαίδευσης στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας φυλακών από την οπτική γωνία των εκπαιδευτών ενήλικων φυλακισμένων

The transformative power of education in Second Chance Schools in prisons under the perspective of the educators of adult prisoners (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Καβάλου, Ταμάρα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 236
  7. Πρόκου, Ελένη
  8. Πρόκου, Ελένη | Παναγιωτόπουλος, Γεώργιος
  9. Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας Φυλακών (Σ.Δ.Ε.Φ.) | Second Chance Schools of Prison (S.C.S.P.) | Σωφρονιστική εκπαίδευση | Penal education | Μετασχηματίζουσα μάθηση | Transformative learning | Κριτικός στοχασμός | Critical reflection | Ορθολογικός διάλογος | Rational dialogue | Εκπαιδευτής ενήλικων φυλακισμένων | Educator of adult prisoners | Πολιτισμικό σοκ | Cultural shock | Μετασχηματιζόμενος εκπαιδευτής | Transformed educator
  10. 4
  11. 115
  12. 57
  13. 0
  14. Εισαγωγή στην εκπαίδευση ενηλίκων: Η εξέλιξη της εκπαίδευσης ενηλίκων στην Ελλάδα και η κοινωνική-οικονομική λειτουργία της/ Βεργίδης, Δ.
    • Σκοπός της παρούσας ποιοτικής έρευνας είναι να να μελετήσει τις απόψεις των εκπαιδευτών/τριών ενήλικων φυλακισμένων αναφορικά με τους μετασχηματισμούς που συνεπάγεται η διάδραση μεταξύ των εμπλεκομένων στην εκπαιδευτική διαδικασία που διενεργείται στο περιβάλλον των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας στις φυλακές (Σ.Δ.Ε.Φ.). Επιπρόσθετα, διερευνάται ο ρόλος που διαδραματίζει ο/η εκπαιδευτής/τρια ενήλικων φυλακισμένων στον μετασχηματισμό των εκπαιδευομένων. Η σωφρονιστική εκπαίδευση ευαγγελίζεται την αλλαγή και τον σωφρονισμό των κρατουμένων από την άποψη της απομάκρυνσης από την παραβατικότητα και του επαναπροσδιορισμού του συστήματος αξιών και πεποιθήσεων, ώστε να συμπεριληφθούν με επιτυχία στο κοινωνικό σύνολο. Η αλλαγή των έγκλειστων εκπαιδευομένων συνιστά μια βαθιά, επίπονη πορεία προς την αυτογνωσία, τα δομικά στοιχεία της οποίας είναι ο κριτικός στοχασμός και ο ορθολογικός διάλογος. Συνοδοιπόρος σε αυτήν τη μετασχηματιστική διαδικασία είναι ο/η εκπαιδευτής/τρια. Ο βαθμός που θα αποδεχτεί το νέο ιδιαίτερο εκπαιδευτικό περιβάλλον και θα εναρμονίσει την κουλτούρα του/της με την κουλτούρα του ιδρυματικού πλαισίου, θα εξαρτήσει και τον βαθμό του δικού του/της μετασχηματισμού, που αποτελεί και προϋπόθεση της επιτυχούς πλήρωσης του ρόλου του/της. Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν τη μετασχηματιστική δυναμική της εκπαίδευσης. Προκαλεί θετικές αλλαγές στον τρόπο που οι έγκλειστοι/ες ανταποκρίνονται σε αυτήν, ενισχύει την αυτοεκτίμησή τους, βελτιώνει τον τρόπο που διαχειρίζονται την καθημερινότητά τους, αίρει τις στερεοτυπικές αντιλήψεις και βελτιώνει τις σχέσεις των εκπαιδευομένων μεταξύ τους. Η αίθουσα του Σ.Δ.Ε.Φ. ως χτιστό περιβάλλον ενισχύει ψυχολογικά και ενδυναμώνει τη διαδικασία της αλλαγής. Ο/η εκπαιδευτής/τρια ενδυναμώνει τους/τις εκπαιδευομένους/ες ψυχοσυναισθηματικά πρωτίστως και γνωστικά δευτερευόντως, προκειμένου να ξεπεράσουν τον σκόπελο των δικών τους προβληματικών πλαισίων αναφοράς. Πετυχαίνει να πυροδοτήσει τον κριτικό στοχασμό των μαθητών/τριών του και να δημιουργήσει κλίμα εμπιστοσύνης, απαραίτητο για τη διενέργεια διαλόγου. Ο/η ίδιος/α εξελίσσεται και αλλάζει σε επίπεδο προσδοκιών, συναισθημάτων, στάσεων και κοσμοθεωρίας. Ωστόσο, η μετασχηματιστική διεργασία κινδυνεύει να παλινδρομήσει υπό την απειλή της πολιτικής ολιγωρίας και της κοινωνικής συνθήκης του αποκλεισμού, που λειτουργούν ματαιωτικά του έργου που επιτελείται στα Σ.Δ.Ε. φυλακών.
    • The purpose of the current qualitative research is to study the opinions of the educators of adult prisoners regarding the transformations which occur as a result of the interaction between those involved in the educational process which takes place in the environment of the Second Chance Schools in Prisons (S.C.S.P.). In addition, the role played by the teacher of adult inmates in the transformation of the students is surveyed. Prison education promotes the change and correction of prisoners from the point of view that they distance themselves from criminal activity and redefine their system of values and beliefs, so as to successfully be integrated into society. The change in the inmate-students consists of a profound, laborious journey towards self-knowledge, the structural elements being critical reflection and rational dialogue. The educator is a travel companion on this transformational course. The degree to which he/she comes to terms with the new, unusual educational environment and adapts his/her culture to the culture of the institutional setting will influence the degree of his/her own transformation, which is a prerequisite for the successful fulfilment of his/her role. The results of the study showcased the transformational power of education. It causes positives changes in the way the imprisoned respond to it, it boosts their self-esteem, it improves the way they cope with everyday life, it removes stereotypical conceptions and improves the students relationship with each other. The S.C.S.P. classroom as a physical environment psychologically reinforces and empowers the process of change. The educator supports the imprisoned students primarily psychologically and emotionally, and secondly cognitively, in order to overcome the obstacles of their own problematic frames of reference. He/she succeeds in provoking critical reflection in his students and creating an atmosphere of trust, which is essential for the process of dialogue. The educator himself/herself evolves and changes as to the level of expectations, emotions, attitudes and world view. However, the transformational process is in danger of regressing under the threat of political negligence and the social conditions of exclusion, which act to cancel out the work done in the S.C.S. in prisons.
  16. Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές