Ο σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να διερευνήσει τις εμπειρίες των εκπαιδευτικών σχετικά με την ένταξη των παιδιών των προσφύγων που μένουν στο camp του Κουτσόχερου Λάρισας, καθώς και τις απόψεις τους για τα χαρακτηριστικά της παρεχόμενης εκπαίδευσης στους πρόσφυγες και το ρόλο των εκπαιδευτικών. Πρόκειται για μια ποιοτική έρευνα μικρής εμβέλειας στην οποία εφαρμόστηκε σκόπιμη δειγματοληψία, χρησιμοποιήθηκε η ημιδομημένη συνέντευξη για τη συλλογή των δεδομένων και ακολουθήθηκε θεματική ανάλυση για την ανάλυση των ευρημάτων. Οι συμμετέχοντες ήταν 10 εκπαιδευτικοί και συγκεκριμένα, 5 που δίδασκαν σε ΔΥΕΠ, 2 σε Τ.Υ.-ΖΕΠ και τρεις σε τάξεις του πρωινού κύκλου που είχαν μαθητές πρόσφυγες.
Από την ανάλυση των δεδομένων αναδείχτηκε ότι οι πρόσφυγες μαθητές δυσκολεύονται εξαιτίας της έλλειψης γλώσσας επικοινωνίας και αντιμετωπίζουν δυσκολίες που σχετίζονται με την έλλειψη γραμματισμού στη μητρική γλώσσα, τη διαταραγμένη προηγούμενη σχολική φοίτηση και τις δύσκολες συνθήκες διαβίωσης στο camp. Σχετικά με την παρεχόμενη εκπαίδευση κυρίαρχη είναι η κριτική στο διαχωριστικό ρόλο των ΔΥΕΠ, στην καθυστέρηση πρόσληψης του απαραίτητου εκπαιδευτικού προσωπικού, την απουσία βοηθητικού διεπιστημονικού δυναμικού, στις ελλείψεις διδακτικού υλικού και υλικοτεχνικής υποδομής. Από τα ευρήματα προέκυψε ότι Τ.Υ.-ΖΕΠ προσφέρουν τη δυνατότητα ομαλής ένταξης των προσφύγων μαθητών στα σχολεία, αν λειτουργούν έγκαιρα και με μικρό αριθμό μαθητών και κρίνεται σκόπιμο να αποφεύγεται οι μαθητές να παρακολουθούν τις τυπικές τάξεις χωρίς υποστηρικτικές δομές. Οι εκπαιδευτικοί συνειδητοποιούν τον καθοριστικό τους ρόλο στην εκπαίδευση των προσφύγων και επισημαίνουν την ανάγκη επιμόρφωσης για να ανταποκριθούν. Συνολικά τα ευρήματα της έρευνας υποστήριξαν την αναγκαιότητα παροχής ποιοτικής εκπαίδευσης προσφύγων με όρους ένταξης και συμπερίληψης στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα.
The purpose of this study is to investigate the experiences of teachers regarding the integration of refugee children living in the camp of Koutsochero, Larissa, as well as their views on the characteristics of education provided to refugees and the role of teachers. This is a qualitative small-scale survey in which intentional sampling was applied, the semi-structured interview was used for data collection and thematic analysis was followed for the analysis of the findings The participants were 10 teachers and specifically, 5 who taught in RFRE , 2 in R.C.-ZEP and three in classes of the morning cycle that had refugee students.
The analysis of the data showed that the refugee students have difficulties due to the lack of a language of communication and face difficulties related to the lack of literacy in the mother language, the disturbed previous school attendance and the difficult living conditions in the camp. As for the provided education, the criticism of the divisive role of the RFRE, the delay in the recruitment of the necessary teaching staff, the absence of support interdisciplinary staff, the lack of teaching materials and logistical infrastructure, are predominant. The findings showed that the R.C-ZEPs can offer the possibility of smooth integration of refugee students in schools, if they operate on time and with a small number of students and it is advisable students avoid attending formal classes without support structures. Teachers are realizing their crucial role in educating refugees and highlighting the need for training so as to respond. Overall, the research findings supported the need of provission quality refugee education in terms of integration and inclusion in the Greek education system.
Ενταξιακή διαδικασία των παιδιών προσφύγων που διαμένουν στο κέντρο φιλοξενίας του Κουτσόχερου Λάρισας