Οι απόψεις των εκπαιδευτικών για την πιλοτική εφαρμογή της περιγραφικής αξιολόγησης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση στην Ελλάδα

Teacher’s viewpoints on the pilot application of descriptive assessment in Primary Education in Greece (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΓΙΑΝΝΙΤΣΑ, ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 100
  7. ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ, ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ
  8. περιγραφική αξιολόγηση | δημοτικό | πιλοτική εφαρμογή | απόψεις εκπαιδευτικών
  9. 1
  10. 62
  11. 46
  12. Περιέχει εικόνα, πίνακες, διαγράμματα
    • Το ζήτημα της αξιολόγησης των μαθητών είναι ένα ζήτημα πάντα επίκαιρο, αφού αποτελεί θέμα μεγάλου εκπαιδευτικού και κοινωνικού ενδιαφέροντος. Η περιγραφική αξιολόγηση, ως μία μορφή αξιολόγησης, συνάδει απόλυτα με τις βασικές αρχές της σύγχρονης παιδαγωγικής, όπου η μαθησιακή διαδικασία βασίζεται στην εξατομικευμένη και διαφοροποιημένη διδασκαλία, ανάλογα με τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν να μελετηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για την περιγραφική αξιολόγηση, όπως αυτές διαμορφώθηκαν μετά την πιλοτική εφαρμογή της σε επιλεγείσες σχολικές μονάδες της χώρας μας. Όλοι οι εκπαιδευτικοί, που εφάρμοσαν την περιγραφική αξιολόγηση, είχαν επιμορφωθεί από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, μέσω του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, στο πλαίσιο της Πράξης «Παρεμβάσεις επιμόρφωσης για την ενίσχυση των σχολικών δομών του εκπαιδευτικού συστήματος», κατά το σχολικό έτος 2017 – 2018. Συγκεκριμένα, στην εργασία αυτή ερευνήθηκαν οι δυσκολίες που αντιμετώπισαν οι εκπαιδευτικοί κατά την εφαρμογή της περιγραφικής αξιολόγησης, η βοήθεια που τους προσέφερε η επιμόρφωση και το έντυπο υλικό που τους παρασχέθηκε, καθώς και οι απόψεις τους για την αποτελεσματικότητά της. Τον πληθυσμό της έρευνας αποτέλεσαν οι εκπαιδευτικοί είκοσι τριών (23) δημοτικών σχολείων από τα είκοσι έξι (26) που είχαν αρχικά επιλεγεί, στα οποία εφαρμόστηκε με πιλοτικό χαρακτήρα η περιγραφική αξιολόγηση, και το εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε ήταν το ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι ζητήματα πρακτικά, όπως ο μεγάλος αριθμός μαθητών, οι ελλείψεις σε υλικοτεχνική υποδομή και εξοπλισμό, οι χρονοβόρες εκπαιδευτικές τεχνικές και η σύνταξη της έκθεσης προόδου του μαθητή, αποτελούν, σε σχετικά υψηλό ποσοστό, παράγοντες-τροχοπέδη για την εφαρμογή της περιγραφικής αξιολόγησης στην τάξη, ενώ η επιμόρφωση και το υποστηρικτικό υλικό κρίθηκαν χρήσιμα και βοηθητικά στοιχεία. Όμως, παρά το γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνώρισαν σε μεγάλο βαθμό τα πλεονεκτήματα που έχει για τους μαθητές η συγκεκριμένη μορφή αξιολόγησης, οι απόψεις τους για την καθολική εφαρμογή της ως μοναδικής μεθόδου αξιολόγησης διίστανται.
    • The issue of student assessment is always a topical issue, as it is a matter of great educational and social interest. Descriptive assessment, as a form of assessment, is perfectly in line with the basic principles of modern pedagogy, where the learning process is based on individualized and differentiated teaching, depending on the individual characteristics of the students. The purpose of this paper was to study the views of Primary Education teachers on descriptive assessment, as they were formed after its pilot implementation in selected school units in our country. All the teachers, who applied the descriptive assessment, were trained by the Ministry of Education, Research and Religions, through the Institute of Educational Policy, in the framework of the Act "Training interventions to strengthen the school structures of the educational system", during the school year 2017 - 2018. In particular, this paper investigated the difficulties faced by teachers in implementing descriptive assessment, the assistance provided by the training and the printed material provided to them, as well as their views on its effectiveness. The study population consisted of teachers from twenty-three (23) primary schools out of twenty-six (26) that were in first selected, in which descriptive assessment was piloted, and the tool used was the electronic questionnaire. The results of the research showed that practical issues, such as the large number of students, the lack of material and technical infrastructure and equipment, the time-consuming educational techniques and the compilation of the student's progress report, are, to a relatively high extent, brake factors for its implementation. Descriptive assessment in the classroom, while the training and support material were considered useful and helpful. However, despite the fact that teachers have largely recognized the advantages of this form of assessment for students, their views on its universal application as the only method of assessment differ.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.