Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση: Σχεδιασμός, υλοποίηση και αξιολόγηση του Μοντέλου της Ανεστραμμένης Τάξης στη Β΄ Δημοτικού

Open and Distance Education: Design, implementation and evaluation of the Flipped Classroom Model in the 2nd Class of Primary School (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ψυχή, Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 182
  7. Κουτσούμπα, Μαρία
  8. Ιωακειμίδου, Βασιλική | Λιοναράκης, Αντώνης
  9. Ανεστραμμένη τάξη | σχολική εξ αποστάσεως εκπαίδευση | μικτή μάθηση | συμπληρωματική εκπαίδευση
  10. 2
  11. 91
  12. 71
  13. Περιέχει : 18 πίνακες, 35 εικόνες
  14. Εξ αποστάσεως σχολική εκπαίδευση υπό το πρίσμα της θεωρίας του Αυτοκαθορισμού: Αντεστραμμένη τάξη μέσω Edmodo και τάξη ενεργού μάθησης / Αλεξάκης, Χ.
    • Η παρούσα μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία επιχείρησε να διερευνήσει την αποτελεσματικότητα της εφαρμογής του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης, ως μορφή συμπληρωματικής εξ αποστάσεως σχολικής εκπαίδευσης, μέσα από ένα πρόγραμμα παροχής πρώτων βοηθειών στη Β Δημοτικού. Διεξήχθη ως έρευνα δράσης, υλοποιήθηκε καθόλη τη διάρκεια του σχολικού έτους, στο μάθημα της Ευέλικτης Ζώνης, με διάχυση και σε άλλα μαθήματα. Σκοπός της διπλωματικής ήταν ο σχεδιασμός, η υλοποίηση και η αξιολόγηση του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Έγινε προσπάθεια να διερευνηθούν οι δυνατότητες, οι προϋποθέσεις και τα αποτελέσματα του σχεδιασμού και της εφαρμογής του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης (flipped classroom), μέσα από την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Τα ερευνητικά δεδομένα που απαντήθηκαν, με ποιοτική προσέγγιση, κατέδειξαν, αποτελεσματικότητα του μοντέλου, αποδοχή της μεθόδου από τους μαθητές, προτίμηση της μεθοδολογίας της ανεστραμμένης τάξης, συγκριτικά με την παραδοσιακή μέθοδο διδασκαλίας. Από τα ευρήματα επίσης προέκυψε, αλλαγή στη συμπεριφορά των παιδιών, απόκτηση αυτονομίας και δυνατότητα υλοποίησης αυτής της μεθόδου σε μικρούς μαθητές, εφόσον έχει οργανωθεί σωστά το υλικό και η μεθοδολογία έχει προσαρμοστεί στις ανάγκες και στις επιθυμίες των παιδιών. Η ανεστραμμένη τάξη, ως διδακτική μέθοδος αντιστροφής της παραδοσιακής διδασκαλίας, με τη μελέτη ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού, υλοποιήθηκε χωρίς ιδιαίτερα προβλήματα, με πολυμορφικές δραστηριότητες, στα στάδια πριν από την τάξη, μέσα στην τάξη, μετά από την τάξη. Επιβεβαιώθηκαν με την εκπόνηση της παρούσης, τα πλεονεκτήματα της μεθόδου που καταγράφονται από τη βιβλιογραφία, όπως ενεργοποίηση των μαθητών, καλές μαθησιακές επιδόσεις, επιτυχή αλληλεπίδραση υλικού - εκπαιδευτή εκπαιδευόμενου, εξοικονόμηση χρόνου, ανακαλυπτική βιωματική μάθηση. Από τα ευρήματα, προέκυψαν και κάποια μειονεκτήματα της μεθόδου, όπως οι δυσκολίες που προκύπτουν από τεχνικά προβλήματα, και ο ψυχολογικός παράγοντας που επηρεάζει κάθε καινούρια προσέγγιση, τα οποία με τη σειρά τους επιβεβαιώνουν τη βιβλιογραφική ανασκόπηση. Προτείνεται επέκταση του ίδιου θέματος καθόλη τη διάρκεια του έτους, με συμμετοχή πολλών τάξεων ή καθολική συμμετοχή του σχολείου, με διάχυση, σε ακόμη περισσότερα μαθήματα. Προτείνεται επίσης, επέκταση της εν λόγω έρευνας με τους ίδιους μαθητές και σε άλλα γνωστικά αντικείμενα παροχής πρώτων βοηθειών. Υποβοηθητικό θα ήταν η δημιουργία κατάλληλου ψηφιακού υλικού παροχής πρώτων βοηθειών, ειδικά σχεδιασμένων για το μοντέλο της ανεστραμμένης τάξης για διαμοιρασμό σε σχολεία, με στόχο την εξοικονόμηση χρόνου από τον εκπαιδευτικό.
    • The present postgraduate senior thesis tried to investigate the effectiveness of applying the flipped classroom model as a means of complimentary distanced learning, via a first aid provision program for second grade students. It was conducted as an action research, throughout the school year, mainly during of the Flexible Zone course but during other classes as well. The intent of the senior thesis was the planning, the application and the assessment of the flipped classroom model in primary education. A great deal of effort was put in inspecting the possibilities, the requirements and the outcome of planning and implementing the flipped classroom model through distanced learning. The research data that were collected, suggested that the model was successful, the students accepted the method and preferred the flipped classroom methodology compared to the conventional teaching methods. The findings also suggested changes in the children’s behavior, the acquisition of autonomy and the possibility of applying this method to young students as long as the subject material is correctly organized and the methodology fits the needs and wants of the students. The flipped classroom as a teaching method of reversing conventional teaching, by studying digital educational material, was conducted without significant problems, with polymorphic activities in the stages before, during and after the classroom. The accomplishment of this confirmed the advantages of this method, as mentioned in the bibliography, such as student activation, good learning performance, successful interaction of material-trainer trainee, saving time, experiential learning. The findings also revealed some disadvantages of the method, such as difficulties arising from technical problems, and the psychological factor affecting each new approach, which in turn confirm the bibliographical review. It is proposed that the same theme is extended throughout the year, with the participation of more classes or the universal participation of the school, with diffusion in even more courses. The extension of this research with the same students to other first aid subjects is also proposed. The creation of appropriate digital first aid material, specially designed for the inverted classroom model for school sharing, would be auxiliary, with the aim of saving the teacher time.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές