«Πειράματα Χημείας που σχεδιάζονται από μαθητές της Α΄ Λυκείου: Η περίπτωση της απλής αντικατάστασης»

Chemistry experiments designed by students of the first grade of Hellenic Lyceum : The case of simple replacement. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Χριστοπούλου, Στυλιανή
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-29]
  5. Ελληνικά
  6. 107
  7. Ζαχαρής , Γεώργιος
  8. Ζαχαρής , Γεώργιος | Σκουμιός, Μιχαήλ
  9. Χημεία Λυκείου και High School Chemistry | απλή αντικατάσταση και single displacement | καθοδηγούμενη διερεύνηση και guided inquiry | στάσεις και attitude | κατανόηση και comprehension | πείραμα και experiment
  10. 2
  11. 13
  12. 46
  13. Περιέχει: πίνακες και διαγράμματα
  14. Creswell, J.W. (2011). Η Έρευνα στην Εκπαίδευση (μτφ. Ν. Κουβαράκου).Αθήνα: Ίων/ ΕΛΛΗΝ. (έτος έκδοσης πρωτοτύπου 2008).
    • Η σημασία της εργαστηριακής άσκησης στην κατανόηση κάθε διδακτικού αντικειμένου που σχετίζεται με τις Φυσικές Επιστήμες αλλά και στην ανάπτυξη θετικών στάσεων των μαθητών απέναντι στο μάθημα της Χημείας είναι σήμερα γενικά αποδεκτή από ερευνητές και εκπαιδευτικούς. Ειδικότερα, αναδεικνύεται η διερεύνηση ως βασικό «συστατικό» της πειραματικής διαδικασίας καθώς φαίνεται να οδηγεί σε καλύτερα μαθησιακά και παιδαγωγικά αποτελέσματα. Ελάχιστες εργασίες υπάρχουν στον τομέα της διερευνητικής εργαστηριακής άσκησης στο χώρο του Λυκείου στην Ελλάδα, γεγονός που αναδεικνύει την αναγκαιότητα εργασιών όπως η παρούσα, η οποία εξετάζει μια εργαστηριακή άσκηση με αντικείμενο τις αντιδράσεις απλής αντικατάστασης στην Α΄ Λυκείου όταν αυτή έγινε με καθοδηγούμενη διερεύνηση σε σύγκριση με την ίδια άσκηση όταν αυτή πραγματοποιήθηκε με τον κλασικό τρόπο. Συγκεκριμένα ερευνάται αν α) οι στάσεις των μαθητών και β) ο βαθμός κατανόησης των αντιδράσεων απλής αντικατάστασης μεταβλήθηκαν μετά τη διδακτική παρέμβαση και με ποιον τρόπο σε κάθε περίπτωση. Η παρούσα έρευνα πραγματοποιήθηκε σε δυο τμήματα της Α΄ Λυκείου, από 24 μαθητές το καθένα, οι οποίοι εκτέλεσαν την εργαστηριακή άσκηση με τη μέθοδο της καθοδηγούμενης διερεύνησης και με επιβεβαιωτική διερεύνηση αντίστοιχα. Στους μαθητές δόθηκαν ερωτηματολόγια πριν και μετά τη διδακτική παρέμβαση. Από την ανάλυση των ερωτηματολογίων διαπιστώθηκε ότι οι στάσεις των μαθητών ως προς το μάθημα της Χημείας και ειδικότερα τα πειράματα δε διαφοροποιήθηκαν αισθητά ανάμεσα στα δυο τμήματα. Αντίθετα, βελτίωση παρουσίασε ο βαθμός κατανόησης του διδακτικού αντικειμένου από τους μαθητές στην περίπτωση της εργαστηριακής άσκησης που διενεργήθηκε με τη μέθοδο της καθοδηγούμενης διερεύνησης σε σχέση με αυτήν που πραγματοποιήθηκε βάσει οδηγιών, γεγονός που είναι δυνατόν να αποδοθεί στο ότι το πείραμα που σχεδιάζεται από μαθητές είναι περισσότερο αποτελεσματικό στην κατανόηση των αντιδράσεων απλής αντικατάστασης.
    • Nowadays, researchers and teachers recognize the contribution of laboratory exercise to the students’ comprehension of every teaching subject related to Natural Sciences as well as the development of positive attitudes towards Chemistry. More specifically, inquiry is highlighted as a main component of the experimental procedure since it appears to lead to better learning and pedagogical results. There are very few surveys regarding inquiry laboratory exercises in Greek high school thus enhancing the importance of essays such as this one, which examines a single replacement reaction laboratory exercise in 4th high school grade when it was conducted deploying guided inquiry compared to using the traditional method. Notably, students’ attitudes towards the laboratory exercise and whether their comprehension of single replacement reactions increased after the didactic intervention are being investigated. This research was conducted in two 4th grade high school classes, each containing 24 students, which carried out the lab exercise applying the guided inquiry method and the confirmatory inquiry respectively. Students answered questionnaires before and after the didactic intervention. Their results did not show any difference between the two classes regarding students’ attitudes towards Chemistry and more precisely experiments. On the contrary, students who were taught with the guided inquiry method understood better the teaching subject than those who were taught with the instructions method. The improved comprehension of single replacement reactions can be attributed to the better efficiency of an experiment designed by students in comparison to one developed by the teacher.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.