Εκτίμηση συναισθηματικών δεξιοτήτων και κοινωνικών σχέσεων σε παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας μέσα από την αφήγηση/ανάγνωση ιστοριών

  1. MSc thesis
  2. Χαϊδεμενοπούλου, Ελένη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 75
  7. Λαμπρίδης, Ευθύμιος
  8. Πεντέρη, Ευθυμία | Πετρογιάννης, Κωνσταντίνος
  9. κοινωνική επάρκεια social adequacy | συναισθηματική επάρκεια emotional adequacy | παραμύθι fairytale | κοινωνικές σχέσεις social relationships | συναισθηματικές δεξιότητες emotional skills
  10. 1
  11. 33
  12. 69
  13. Περιέχει πίνακες
  14. Παπουτσάκη, Κ. (2008). Η εφαρμογή της ευέλικτης ζώνης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και η συμβολή της στην καλλιέργεια γνωστικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων στο μαθητή [Cd-rom]. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • ΠΕΡΙΛΗΨΗ Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση της χρήσης του παραμυθιού στο πλαίσιο εκπαιδευτικής παρέμβασης για την ενίσχυση της συναισθηματικής και κοινωνικής επάρκειας των μαθητών της Α’ και Β’ τάξης του Δημοτικού. Το παραμύθι στο πλαίσιο της παρούσας εργασίας λειτουργεί ως ένα μέσο που συμβάλλει στην κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών, δύο διαστάσεις της ανάπτυξης των παιδιών που είναι ιδιαίτερα σημαντικές κατά την πρώτη σχολική ηλικία. Συγκεκριμένα, η έρευνα που πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της παρούσας εργασίας διερεύνησε εάν διαφοροποιήθηκε το επίπεδο κοινωνικής επάρκειας και το επίπεδο συναισθηματικής επάρκειας μετά από τη συμμετοχή 35 μαθητών της Α’ και Β’ τάξης Δημοτικού από δύο σχολεία της Θεσσαλονίκης σε μία παιδαγωγική παρέμβαση διάρκειας δύο εβδομάδων, που βασίστηκε στην αφήγηση τριών παραμυθιών. Πραγματοποιήθηκε ποσοτική έρευνα με ημι-πειραματικό σχεδιασμό. Οι εκπαιδευτικοί αξιολόγησαν τη συναισθηματική και την κοινωνική επάρκεια των μαθητών με τη χρήση των ομώνυμων υποκλιμάκων της Κλίμακας Ψυχοκοινωνικής Προσαρμογής, πριν και μετά την ολοκλήρωση της παιδαγωγικής παρέμβασης. Από τη στατιστική ανάλυση των δεδομένων διαπιστώθηκε ότι το επίπεδο κοινωνικής επάρκειας των μαθητών ήταν υψηλότερο, σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, μετά την υλοποίηση της παιδαγωγικής παρέμβασης, ενώ δεν σημειώθηκαν διαφορές στο επίπεδο συναισθηματικής επάρκειας, πριν και μετά την παρέμβαση. Επίσης, πραγματοποιήθηκε έλεγχος ανάμεσα στα δύο φύλα, ο οποίος έδειξε ότι τα κορίτσια είχαν υψηλότερο επίπεδο συναισθηματικής επάρκειας και πριν και μετά την υλοποίηση της παιδαγωγικής παρέμβασης, ενώ δεν υπήρξαν διαφορές στο επίπεδο κοινωνικής επάρκειας. Ο έλεγχος για διαφορές ανάμεσα στις δύο σχολικές τάξεις δεν ανέδειξε διαφορές για καμία από τις δύο μεταβλητές. Από τα αποτελέσματα της έρευνας φαίνεται ότι η ενσωμάτωση του παραμυθιού σε συνδυασμό με ομαδοσυνεργατικές παιδαγωγικές δραστηριότητες μπορεί να συμβάλλει στην ενίσχυση της κοινωνικής επάρκειας των παιδιών ακόμη και σε ένα σύντομο πρόγραμμα. Ωστόσο, θα πρέπει να επανεξεταστούν οι συνθήκες και ο σχεδιασμός της παρέμβασης, σε σχέση με την ενίσχυση της συναισθηματικής επάρκειας των μαθητών. Λέξεις – Κλειδιά: Συναισθηματική Επάρκεια, Κοινωνική Επάρκεια, Συναισθηματικές και Κοινωνικές Δεξιότητες, Παραμύθι, Παιδαγωγικές Πρακτικές, Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.
    • ABSTRACT The purpose of this study is to investigate the use of fairy tale in the context of an educational intervention to enhance the emotional and social attainment of elementary school students. Fairy tales, in the context of this study serve as an instrument that contributes to the social and emotional development of children, two dimensions of child development that are particularly important during the first school age.In particular, the research carried out investigated whether the level of social competence and the level of emotional adequacy were affected after the participation of 35 first and second grade students from two elementary schools in Thessaloniki after a two-week pedagogical intervention that was based on the narration of three fairy tales. A quantitative research was performed with a semi-experimental design. Teachers evaluated the students’ emotional and social adequacy using the homonymous subscales included the Psychosocial Adaptation Scale, before and after the pedagogical intervention.From the statistical analysis, it was found that the students’ level of social attainment was higher according to the teachers after the implementation of the pedagogical intervention, while there were no differences in the level of emotional adequacy before and after the intervention.Also, the statistical tests for gender differencesindicated that girls had a higher level of emotional adequacy both before and after pedagogical intervention, and there were no differences in the level of social competence. No differences were found for either of the two variables between first and second grade students. From the results, it appears that fairytales in combination with cooperative pedagogical activities can contribute to enhancing the social adequacy of young school children, even in a short program. However, the conditions and planning of the intervention should be re-examined in relation to enhancing students' emotional attainment. Key words: Emotional Adequacy, Social Adequacy, Emotional and Social Skills, Fairy Tale, Pedagogical Practices, Primary Education.
  16. Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές