Σκοπός της έρευνας είναι να διερευνήσει τη δυνατότητα εφαρμογής της φιλοσοφίας των Επαγγελματικών Κοινοτήτων Μάθησης στον ελληνικό χώρο και συγκεκριμένα σε ένα γυμνάσιο της Ανατολικής Θεσσαλονίκης, στο οποίο τα τελευταία χρόνια, ανάμεσα στα μέλη της σχολικής κοινότητας έγινε μια προσπάθεια ανάπτυξης ενός κοινού οράματος για τη βελτίωση του σχολείου στηριγμένη σε ένα τύπο δημοκρατικής και μοιρασμένης ηγεσίας. Ως Επαγγελματική Κοινότητα Μάθησης ορίζεται μια συνεχής διαδικασία, κατά την οποία οι εκπαιδευτικοί εργάζονται από κοινού σε επαναλαμβανόμενους κύκλους συλλογικής έρευνας δράσης, με σκοπό να επιτευχθούν καλύτερα αποτελέσματα για όλους τους μαθητές τους. Η βασική παραδοχή στις κοινότητες αυτές είναι ότι το κλειδί για την βελτίωση της μάθησης είναι η συνεχής-ενσωματωμένη στο επάγγελμα μάθηση για τους εκπαιδευτικούς. Για τις ανάγκες της έρευνας χρησιμοποιήθηκε ως θεωρητικό πλαίσιο ένα μοντέλο έξι διαστάσεων που περιλαμβάνουν τα χαρακτηριστικά για την περιγραφή των Επαγγελματικών Κοινοτήτων Μάθησης. Οι διαστάσεις αυτές είναι η Υποστηρικτική και Μοιρασμένη Ηγεσία, οι Κοινές Αξίες και το Κοινό Όραμα, η Συλλογική Μάθηση και η Εφαρμογή της, οι Μοιρασμένες Προσωπικές Πρακτικές, οι Υποστηρικτικές Συνθήκες αναφορικά με τις Δομές και οι Υποστηρικτικές Συνθήκες αναφορικά με τις Σχέσεις που επικρατούν στο σχολείο. Η ύπαρξη των χαρακτηριστικών των δύο πρώτων διαστάσεων, που έχει ως αποτέλεσμα και την ύπαρξη των χαρακτηριστικών της τελευταίας διάστασης, είναι αυτή που εγγυάται την επιτυχή εφαρμογή των Επαγγελματικών Κοινοτήτων Μάθησης και είναι το προς διερεύνηση αντικείμενο της εργασίας αυτής. Η μεθοδολογία της έρευνας στηρίχθηκε στην χρήση τριών διερευνητικών εργαλείων και αυτά ήταν τα τεκμήρια του σχολείου, ερωτηματολόγιο και συνεντεύξεις με αποδέκτες τους εκπαιδευτικούς του σχολείου. Τα αποτελέσματα της έρευνας με τριγωνοποίηση των διερευνητικών εργαλείων επιβεβαίωσαν την ύπαρξη των χαρακτηριστικών των δύο πρώτων διαστάσεων, αλλά και της τελευταίας και επομένως απάντησαν θετικά στην υπόθεση ότι το σχολείο μπορεί να χαρακτηριστεί υψηλής ετοιμότητας να μετεξελιχθεί σε Επαγγελματική Κοινότητα Μάθησης. Για να συμβεί αυτό, το σχολείο θα πρέπει να έχει και την υποστήριξη της πολιτείας, ώστε να μπορέσουν να αναπτυχθούν και τα χαρακτηριστικά και των υπολοίπων διαστάσεων που περιγράφουν όλες τις λειτουργίες μιας Επαγγελματικής Κοινότητας Μάθησης.
This survey aims at investigating the applicability of the concept of Professional Learning Community in Greek area and particularly to a high school in Eastern Thessaloniki, which in recent years, among the school community was an effort to develop a common vision for school improvement, grounded in a type of democratic and shared leadership. As Professional Learning Community is defined an ongoing process in which educators work collaboratively in recurring cycles of collective inquiry and action research to achieve better results for their students. Professional learning communities operate under the assumption that the key to improved learning for students is continuous job-embedded learning for educators. For the purposes of the research used as a theoretical framework a model of six dimensions which include characteristics for the description of Professional Learning Communities. These dimensions are the Supportive and Shared Leadership, the Common Values and Common Vision, Collective Learning and its Application, the Shared Personal Practices, the Supporting Conditions regarding the Structures and the Supporting Conditions regarding relations that prevail in school. The existence of the characteristics of the first two dimensions, which results in the existence of the last dimension characteristics, is what guarantees the successful implementation of Professional Learning Communities and this is the research object of this work. The research methodology was based on the use of three exploratory tools and these were the records of the school, questionnaire and interviews, addressed to teachers of the school. The results of the survey with triangulation of exploratory tools confirmed the existence of the characteristics of the first two dimensions, and the last one and therefore responded positively on the assumption that the school can be termed high readiness to develop into a Professional Learning Community. For this to happen, the school should also have the support of the state, so it can grow and characteristics of the other dimensions that describe all the functions of a Professional Learning Community.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Κύρια Αρχεία Διατριβής
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥΣ ΣΕ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ - Identifier: 154754
Internal display of the 154754 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
