Ο ρόλος της γνωστικής αυτό-ρύθμισης στα κίνητρα και την αυτό-αποτελεσματικότητα των μαθητών του δημοτικού σχολείου

The role of cognitive self-regulation to motivation and self-efficacy of elemantary school children (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μπαντούνα, Αναστασία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 77
  7. Μπότσαρη, Ευανθία
  8. Γνωστική αυτό-ρύθμιση/cognotive self-regulation | κίνητρα/motivation | αυτό-αποτελεσματικότητα/self-regulation | μαθητές δημοτικού σχολείου/elementary school students | συσχέτιση/correlation
  9. 3
  10. 13
  11. 87
  12. 15
    • Περίληψη Η παρούσα εργασία είχε σαν στόχο να αναδείξει τον ρόλο που διαδραματίζει η γνωστική αυτό-ρύθμιση στα κίνητρα και στην αυτό-αποτελεσματικότητα, καθώς και την επιρροή του επιπέδου αυτό-αποτελεσματικότητας στα κίνητρα των μαθητών του ελληνικού δημοτικού σχολείου. Τον Μάρτιο του 2018, ένα δείγμα 222 μαθητών της Ε΄ και Στ΄ τάξης δημοτικών σχολείων της Α΄ Αθηνών συμπλήρωσαν τρία ερωτηματολόγια. Την πρώτη εκδοχή του Junior Metacognitive Awareness Inventory (Jr MAI) για τη μέτρηση των μεταγνωστικών δεξιοτήτων, το ερωτηματολόγιο της Harter για τα εξωτερικά και εσωτερικά κίνητρα και το ερωτηματολόγιο σχολικής αυτό-αποτελεσματικότητας του Bandura (1990). Η ανάλυση αναδείχθηκε ως μη παραμετρική και για την εξέταση της κανονικότητας των μεταβλητών χρησιμοποιήθηκαν το τεστ Kolmogorov-Smirnov, ο οπτικός έλεγχος διαγραμμάτων Q-Q και οι δείκτες ασυμμετρίας και κύρτωσης. Και τα τρία ανέδειξαν ότι καμία μεταβλητή δεν κατανέμεται κανονικά. Ως εκ τούτου, η ανάλυση ολοκληρώθηκε με το ρ (rs) του Spearman. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι υπάρχει σημαντική θετική συσχέτιση ανάμεσα στις τρεις εξεταζόμενες μεταβλητές. Βρέθηκε ότι το επίπεδο γνωστικής αυτό-ρύθμισης των μαθητών επηρεάζει τον προσανατολισμό κινητοποίησής τους, ενώ ο βαθμός αυτό-αποτελεσματικότητας δύναται να επηρεάσει τόσο την επιλογή των κατάλληλων μεταγνωστικών στρατηγικών μάθησης όσο και τον προσανατολισμό των κινήτρων των μαθητών. Οι μαθητές των μικρότερων τάξεων κινητοποιούνται περισσότερο από τους μεγαλύτερους, έχουν υψηλότερα επίπεδα αυτό-αποτελεσματικότητας και χρησιμοποιούν συχνότερα μεταγνωστικές στρατηγικές μάθησης. Προσφέρονται νέα ερευνητικά δεδομένα για την ελληνική πραγματικότητα και προτείνεται αξιοποίηση αυτών στη σχολική τάξη με την εφαρμογή σχετικών προγραμμάτων. Λέξεις – κλειδιά: γνωστική αυτό-ρύθμιση, κίνητρα, αυτό-αποτελεσματικότητα, μαθητές δημοτικού σχολείου, συσχέτιση
    • Abstract The purpose of this study was to point out the role of cognitive self-regulation to motivation and self-efficacy of students in greek elementary school. Besides, it investigates how the level of self-efficacy affects students’ motivation. A sample of 222 5th and 6th grade students of elementary school in Athens completed three questionnaires during March of 2018. The first edition of Junior Metacognitive Awareness Inventory (Jr MAI) for metacognitive strategies, Harter’s questionnaire Intrinsic versus Extrinsic Orientation in the classroom and Bandura’s questionnaire for classroom self-efficacy (1990). Analysis was found to be non-parametrical. Kolmogorov – Smirnov test, Q-Q test and measures of Skewness and Kurtosis were used in order to point out all variables distribution. All of them were found to be non normal distributed. Thus, analysis correlation was completed with ρ (rs) of Spearman. The results provide evidence for significant positive correlation among the three investigated variables. It was found that the level of students’ cognitive self-regulation affects the orientation of their motivation, while the level of self-efficacy constitutes a significant predictor for the choice of the appropriate metacognitive learning strategies and for the intrinsic orientation of students’ motivation. Students of lower grades are more motivated from the older ones, they have higher level of self-efficacy and they use metacognitive learning strategies more often. New research evidence is provided for greek reality and its exploitation is suggested in order to create and implement new classroom programs. Key-words: cognitive self-regulation, motivation, self-efficacy, pupils of primary school, correlation
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.