Η αξιοποίηση της τεχνολογίας στην υποστήριξη της αυτο-ρυθμιζόμενης μάθησης. Η περίπτωση του διαδικτυακού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου.

The exploitation of technology to support self-regulated learning. The case of the Web based Learning Environment of Hellenic Open University. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Σουμέλα Κουρτίδου
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 197 σελίδες (257 σελίδες με τα Παραρτήματα)
  7. Αλεξάνδρα Άννα Γασπαρινάτου
  8. Ευαγγελία Μανούσου | Αντώνης Λιοναράκης
  9. Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, αυτονομία, αυτο-ρυθμιζόμενη μάθηση, εκπαιδευτική τεχνολογία, διαδικτυακά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα, Υποστήριξη (Scaffolding)
  10. Τέσσερα (4)
  11. Τριάντα εφτά (37)
  12. Πενήντα τέσσερις (54)
  13. 1 Σχήμα και 21 Πίνακες
  14. "Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση (Παιδαγωγικές και Τεχνολογικές Εφαρμογές)"/ Π. Βασάλα, Ι. Γκιόσος, Μ. Κουτσούμπα, Α. Λιοναράκης, Μ. Ξένος & Χ. Παναγιωτακόπουλος / Επιμ. Λιοναράκης Α. (2005)
    • Η παρούσα εργασία διερευνά τις δυνατότητες υποστήριξης της αυτο-ρυθμιζόμενης μάθησης των φοιτητών, στην εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, από την εκπαιδευτική τεχνολογία. Οι φοιτητές για να πετύχουν την αυτονομία τους, η οποία είναι αναγκαία λόγω της φύσης των σπουδών τους, πρέπει να αναπτύξουν δεξιότητες αυτο-ρυθμιζόμενης μάθησης. Τα διαδικτυακά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα, όπως και πολλές υπηρεσίες του διαδικτύου, υποστηρίζουν την ανάπτυξη αυτή. Στο πλαίσιο της εργασίας διεξήχθη τόσο βιβλιογραφική ανασκόπηση όσο και εμπειρική έρευνα. Ο σκοπός της εμπειρικής έρευνας ήταν η διερεύνηση των δυνατοτήτων του διαδικτυακού περιβάλλοντος (Moodle) του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου (ΕΑΠ) να υποστηρίξει την ανάπτυξη στρατηγικών αυτο-ρυθμιζόμενης μάθησης στους φοιτητές του. Στην έρευνα συμμετείχαν 52 φοιτητές και 6 Καθηγητές – Σύμβουλοι της Θεματικής Ενότητας ΕΚΠ 65 (Ανοικτή και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση) του μεταπτυχιακού προγράμματος σπουδών «Επιστήμες της Αγωγής» του ΕΑΠ. Η μελέτη εφάρμοσε μεικτή προσέγγιση για τη συλλογή δεδομένων με ένα ερωτηματολόγιο ποσοτικό για τις απόψεις των φοιτητών και συνεντεύξεις από τους Καθηγητές –Συμβούλους. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το διαδικτυακό περιβάλλον υποστηρίζει τη συμμετοχή των φοιτητών στον κύκλο της Αυτο-ρυθμιζόμενης Μάθησης, αλλά όχι απόλυτα. Υποστηρίζει κυρίως τις διαδικασίες «διαχείριση περιβάλλοντος», «διαχείριση χρόνου» και «αναζήτηση βοήθειας», με τα εργαλεία επικοινωνίας, με τα διαχειριστικά εργαλεία αλλά και με την υποστήριξη των Κ-Σ, οι οποίοι αξιοποιούν τα παραπάνω εργαλεία. Οι προτάσεις των φοιτητών και των Κ-Σ για τη βελτίωση του διαδικτυακού περιβάλλοντος αφορούν κυρίως στην εφαρμογή πρακτικών για αύξηση της συμμετοχής των φοιτητών στον κύκλο της αυτο-ρύθμισης (π.χ. συχνότερη επικοινωνία, μεγαλύτερη αλληλεπίδραση και συνεργατικότητα), αλλά και στην επικαιροποίηση του διαδικτυακού υλικού. Ο ρόλος του Κ-Σ αναγνωρίζεται ως πολύ σημαντικός. Τόσο οι φοιτητές όσο και οι Κ-Σ, θεωρούν ότι οι προτάσεις τους μπορούν να υλοποιηθούν με την εφαρμογή ενός πιο ευέλικτου παιδαγωγικού σχεδιασμού καθώς και με μικρές τροποποιήσεις στα τεχνολογικά χαρακτηριστικά του διαδικτυακού περιβάλλοντος.
    • This paper explores the capabilities of educational technology in supporting the self-regulated learning in distance learning students. The autonomy of students in distance learning is very important due to the nature of the studies. Consequently, the students in distance education have to develop self-regulatory learning skills. Web based learning environments, as well as many Internet services, support this development. In the context of this study we conducted both a literature review and empirical research. The aim of the research was to explore the potential of Hellenic Open University (HOU)’s web based learning environment (Moodle) to support the development of self-regulatory learning for its students. The target population is the Students and Teachers – Consultants (T-Cs) of the “Open and Distance Education” Thematic Section of the postgraduate study program "Education Sciences" of the HOU. The study implements a mixed approach to collect data with a quantitative questionnaire for students' views and interviews by the Teachers – Consultants (T-Cs). The participants are 52 students and 6 T-Cs. According to the analysis of quantitative and qualitative data, web based environment supports the participation of students in the cycle of self-regulatory learning, but not completely. It mainly supports the processes of "environment management", "time management" and "search for help", with communication tools, with management tools and with support from T-Cs, who use the above tools. Students and T-Cs suggestions for enhancing the online environment mainly concern the implementation of practices for greater student participation in the self-regulatory cycle (e.g., more frequent communication, greater interaction and co-operation), but also updating and enriching the material. The role of T-C is recognized as very important. They consider that their suggestions can be implemented by a more flexible learning design and by small changes or additions to the technological features of the web environment.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.