Επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και το στυλ ηγεσίας

Job satisfaction of secondary education teachers and the style of leadership (english)

  1. MSc thesis
  2. Βαλιάνου, Αναστασία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 20 September 2020 [2020-09-20]
  5. Ελληνικά
  6. 120
  7. Πετρίδου, Ευγενία
  8. Πετρίδου, Ευγενία | Καβασακάλης, Άγγελος
  9. επαγγελματική ικανοποίηση εκπαιδευτικών | educators' job satisfaction | στυλ ηγεσίας | leadership style | δευτεροβάθμια εκπαίδευση | secondary education
  10. 1
  11. 42
  12. 62
  13. πίνακες, διαγράμματα
    • Η διερεύνηση των επιπέδων της επαγγελματικής ικανοποίησης των εκπαιδευτικών, η σχέση αυτών των επιπέδων με το/τα στυλ ηγεσίας που υιοθετούν οι διευθυντές των σχολείων τους, καθώς και οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για το ποιο στυλ ηγεσίας θεωρούν σημαντικό να υιοθετούν οι διευθυντές των σχολικών μονάδων, αποτελεί το σκοπό της παρούσας έρευνας. Διερευνώνται επίσης οι διαφοροποιήσεις στο βαθμό επαγγελματικής ικανοποίησης, ανάλογα με τα δημογραφικά στοιχεία των συμμετεχόντων. Υλοποιήθηκε ποσοτική μέθοδος συλλογής δεδομένων. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 120 εκπαιδευτικοί δημοσίων σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Ν. Αιτωλοακαρνανίας. Ως ερευνητικό εργαλείο χρησιμοποιήθηκε το ανώνυμο ερωτηματολόγιο. Η χρονική διάρκεια συλλογής δεδομένων ήταν από 14 έως 30 Απριλίου 2020. Απ' τη στατιστική ανάλυση των δεδομένων προκύπτει ότι οι εκπαιδευτικοί είναι πολύ ικανοποιημένοι απ’ το επάγγελμά τους. Όσον αφορά τα δημογραφικά στοιχεία, δεν προκύπτει σημαντική συσχέτιση του φύλου με την ικανοποίηση των εκπαιδευτικών. Όσον αφορά την ηλικία και τα έτη προϋπηρεσίας, προκύπτουν στατιστικά σημαντικές συσχετίσεις, μόνο όμως ως προς κάποιες μεταβλητές της επαγγελματικής ικανοποίησης. Οι διευθυντές των σχολείων υιοθετούν κυρίως το συμμετοχικό (αρκετά έως πολύ) και το ενδεχομενικό (αρκετά) ηγετικό στυλ. Οι εκπαιδευτικοί είναι πολύ ικανοποιημένοι απ’ την υιοθέτηση των παραπάνω ηγετικών στυλ και θεωρούν πολύ σημαντική την υιοθέτησή τους απ’ τους διευθυντές των σχολείων. Αντίθετα, είναι ικανοποιημένοι σε μικρό βαθμό και θεωρούν λίγο σημαντικό το αυταρχικό στυλ, ενώ δεν είναι σχεδόν καθόλου ικανοποιημένοι και δεν θεωρούν σχεδόν καθόλου σημαντικό το χαλαρό ηγετικό στυλ. Τέλος, απ’ τη συσχέτιση του βαθμού της υιοθέτησης των ανωτέρω τεσσάρων ηγετικών στυλ με παράγοντες επαγγελματικής ικανοποίησης των εκπαιδευτικών που αφορούν τη σχολική ηγεσία, προκύπτει ότι το συμμετοχικό και το ενδεχομενικό στυλ ηγεσίας συσχετίζονται σημαντικά θετικά, ενώ αντίθετα το αυταρ-χικό και το χαλαρό ηγετικό στυλ συσχετίζονται σημαντικά αρνητικά με τους συγκεκριμένους παράγοντες.
    • The study of the extent of educators’ job satisfaction, the relationship of this extent with the leadership styles school principals adopt as well as the perception educators have as to what leadership style they consider important to be adopted by school prin-cipals is the aim of the given study. Additionally, the differentiation discerned in the degree of job satisfaction depending on the demographic characteristics of the partici-pants is also studied. A quantitative data collection was conducted. The case study consisted of 120 secondary public school teachers from the area of Etoloakarnania. An anonymous questionnaire was used as a study tool and the duration of the study was from the 14th to the 30th of April 2020. From the statistical analysis of the data it transpired that the educators in question were very satisfied with their profession. As far as the demographic characteristic are concerned no significant relationship between gender and job satisfaction was noticed. As for age and years of experience a significant statistical relationship did indeed exist, however, only in certain variables of job satisfaction. School principals basically adopt the participatory (moderate to high) and contingency (moderate) leadership style. Educators appeared to be very sat-isfied with the adoption of the above leadership styles and they regard this adoption by the principal’s extremely important. On the contrary, they are less satisfied with the authoritative style and consider it of little significance and are even less satisfied with the lenient leadership style, regarding it as having no significance whatsoever. Finally, from the correlation of the extent that was adopted of the above four leadership styles based on educators job satisfaction concerning school leadership, what transpires is that the participatory and contingency leadership styles have a positive statistically significant association, contrary to the authoritative and lenient leadership styles which have a negative statistically significant association with the given factors.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.