Οι εκπαιδευτικές ανάγκες, τα κίνητρα και τα εμπόδια των αποφοίτων νηπιαγωγών για τη συμμετοχή τους σε προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων: η περίπτωση των αποφοίτων που δεν απασχολούνται επαγγελματικά σύμφωνα με το αντικείμενο των σπουδών τους.
The educational needs, motivations and barriers of kindergarten graduates to participate in adult education programs: the case of graduates who are not professionally employed in accordance with the subject of their studies to the subject of their studies. (Αγγλική)
Σχεδιασμός και δόμηση προγραμμάτων εκπαίδευσης ενηλίκων/ Δημήτρης Βεργίδης
Στην παρούσα εργασία, διερευνώνται τα κίνητρα που ωθούν τους αποφοίτους νηπιαγωγούς να λάβουν μέρος σε προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων, καθώς και τα εμπόδια που λειτουργούν ανασταλτικά προς αυτή την κατεύθυνση και τις εκπαιδευτικές ανάγκες που οι ίδιοι δηλώνουν. Συγκεκριμένα εστιάζουμε στους αποφοίτους νηπιαγωγούς, οι οποίοι δεν έχουν απασχόληση πάνω στο αντικείμενο των σπουδών τους, με σκοπό να αναδείξουμε τα κίνητρα για να λάβουν μέρος σε ένα πρόγραμμα επιμόρφωσης, τα εμπόδια που συναντούν και τις εκπαιδευτικές τους ανάγκες.
Η μέθοδος που ακολουθείται είναι η ποσοτική, με τη χρήση ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου και συμμετείχαν 121 απόφοιτοι νηπιαγωγοί. Η μέθοδος αυτή κρίθηκε σκόπιμη, καθώς μας δίνει τη δυνατότητα για πιο γρήγορη και αξιόπιστη συλλογή δεδομένων. Τα ερευνητικά ερωτήματα που τέθηκαν ήταν τα εξής:
1. Ποια είναι τα κίνητρα που ωθούν τους αποφοίτους νηπιαγωγούς να συμμετάσχουν σε προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων;
2. Ποια είναι τα εμπόδια που συναντούν ώστε να πάρουν μέρος σε εκπαιδευτικά προγράμματα;
3. Ποιες είναι οι εκπαιδευτικές τους ανάγκες;
4. Υπάρχει συσχέτιση μεταξύ των ατομικών στοιχείων (φύλο, ηλικία, επίπεδο εκπαίδευσης) των συμμετεχόντων και των κινήτρων, εμποδίων και εκπαιδευτικών αναγκών που αυτοί δηλώνουν;
Σύμφωνα λοιπόν με τα ευρήματα της έρευνάς μας, οι συμμετέχοντες ωθούνται σε προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων κυρίως για να βελτιώσουν τα επαγγελματικά και τυπικά τους προσόντα, αλλά και για να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους. Από την άλλη, το κόστος συμμετοχής σε αυτά τα προγράμματα και η έλλειψη χρόνου λόγω επαγγελματικών και οικογενειακών υποχρεώσεων, αποτελούν τα σημαντικότερα εμπόδια που συναντούν. Επίσης, η πλειοψηφία του δείγματος ανέφερε πως τα επιμορφωτικά προγράμματα πρέπει να ανταποκρίνονται κυρίως στην ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών για θέματα διαχείρισης νηπίων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Τέλος, διαπιστώθηκε πως το φύλο, η ηλικία και το εκπαιδευτικό επίπεδο είναι μεταβλητές που επηρεάζουν ορισμένα από τα κίνητρα, τα εμπόδια και τις εκπαιδευτικές ανάγκες που δηλώνουν. Κρίνεται σημαντική η περαιτέρω έρευνα, με μεγαλύτερο δείγμα, ώστε να οδηγηθούμε σε πιο ασφαλή και γενικεύσιμα συμπεράσματα.
In this paper, we investigate the motivations that encourage graduated kindergartens to take part in adult education programs, as well as the obstacles that prevent them and the educational needs, they themselves are saying. In particular, we focus on graduate kindergartens who have no employment on the subject of their studies in order to highlight the motivation to take part in a training program, the obstacles they encounter and their educational needs.
The method used is the quantitative, with the use of an electronic questionnaire and involved 121 graduated kindergartens. This method was considered appropriate as it enables us to obtain faster and more reliable data collection. The research questions were as follows:
1. What are the motivations that encourage graduated kindergartens to take part in adult education programs?
2. What are the obstacles they encounter to take part in adult education training programs?
3. What are the educational needs they have?
4. Is there a correlation between the individual elements (gender, age, level of education) of the participants and the motivations, obstacles and educational needs that they state?
According to the findings of our research, the participants are encouraged to take part in adult education programs in order to improve their professional and formal qualifications and to enrich their knowledge. On the other hand, the cost of participating in these programs and the lack of time due to professional and family obligations are the major obstacles they encounter. Also, the majority of the sample reported that training programs should mainly respond to the awareness of teachers on the management of infants with special educational needs. Finally, it has been found that gender, age and educational level are variables that affect some of the motivations, obstacles and educational needs they declare. It is important to further research, with a larger sample, to lead to more secure and generic conclusions.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Κύρια Αρχεία Διατριβής
Οι εκπαιδευτικές ανάγκες, τα κίνητρα και τα εμπόδια των αποφοίτων νηπιαγωγών για τη συμμετοχή τους σε προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων: η περίπτωση των αποφοίτων που δεν απασχολούνται επαγγελματικά σύμφωνα με το αντικείμενο των σπουδών τους. Περιγραφή: 110000_ΠΟΥΛΟΥ_ΜΑΡΙΑ.pdf (pdf)
Book Reader Πληροφορίες: primary:true Μέγεθος: 2.6 MB
Οι εκπαιδευτικές ανάγκες, τα κίνητρα και τα εμπόδια των αποφοίτων νηπιαγωγών για τη συμμετοχή τους σε προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων: η περίπτωση των αποφοίτων που δεν απασχολούνται επαγγελματικά σύμφωνα με το αντικείμενο των σπουδών τους. - Identifier: 154701
Internal display of the 154701 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
Οι εκπαιδευτικές ανάγκες, τα κίνητρα και τα εμπόδια των αποφοίτων νηπιαγωγών για τη συμμετοχή τους σε προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων: η περίπτωση των αποφοίτων που δεν απασχολούνται επαγγελματικά σύμφωνα με το αντικείμενο των σπουδών τους.