4η ΒΕ ΚΑΙ ΨΗΦΙΑΚΟΣ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ. ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ. ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ.

4th Industrial Revolution digital transformation and Greek educational system. Challenges and opportunities. The views of primary school educators. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΑΡΚΟΥΛΗ, ΜΑΡΙΝΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 133
  7. ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΠΟΥΛΟΣ, ΓΕΩΡΓΙΟΣ
  8. ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΠΟΥΛΟΣ, ΓΕΩΡΓΙΟΣ | ΓΙΩΤΗ, ΛΑΜΠΡΙΝΑ
  9. 4η Βιομηχανική Επανάσταση | Ψηφιακή Εκπαίδευση | Επιμόρφωση στις ΤΠΕ | Ψηφιακά εργαλεία στην Εκπαίδευση
  10. 2
  11. 65
  12. 84
  13. Περιέχει πίνακες, εικόνες, σχήματα
  14. Bird, M., Hammersley, M., Gomm, R., &Woods, P. (1999). Εκπαιδευτική Έρευνα στην Πράξη, Εγχειρίδιο Μελέτης. Πάτρα: εκδόσεις Ε.Α.Π.
    • Στόχος της παρούσας μελέτης είναι να διερευνήσει τις στάσεις εκπαιδευτικών της Α΄βάθμιας Εκπαίδευσης (Δημοτικό), ως προς τις σύγχρονες τάσεις και εξελίξεις του ψηφιακού μετασχηματισμού και ψηφιακής εποχής στο Ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Ειδικότερα, αναζητά τις απόψεις τους ως προς την ικανότητά τους, την ετοιμότητά τους, αλλά και συνειδητή επιθυμία τους να «απαντήσουν» στις προκλήσεις της ψηφιακής εποχής στην εκπαίδευση, στο πλαίσιο ενός νέου ρόλου που επιτάσσει η 4η Βιομηχανική Επανάσταση. Επιμέρους στόχος είναι η διερεύνηση σημαντικών παραγόντων της αποτελεσματικότητας του προγράμματος επιμόρφωσης σε ΤΠΕ Β΄ επιπέδου στη γενικότερη στάση των εκπαιδευτικών. Η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε είναι ποιοτική, μέσω ημι-δομημένου ερωτηματολογίου, που απαντήθηκε από δεκαπέντε (15) εκπαιδευτικούς Α΄βαθμιας Εκπαίδευσης της Αττικής και Περιφέρειας. Από τη θεματική ανάλυση των δεδομένων προκύπτει ότι οι εκπαιδευτικοί διατηρούν θετική στάση ως προς τον επερχόμενο ψηφιακό μετασχηματισμό και τη συστηματική χρήση των ψηφιακών εργαλείων στην εκπαίδευση, ωστόσο διαπιστώνουν ότι η ενσωμάτωση είναι μία πολύ αργή διαδικασία, δύσκολη και ακόμη σε μέτριο επίπεδο. Χαρακτηρίζουν τα προγράμματα επιμόρφωσης θετικά και ουσιαστικά, αλλά απαιτούνται βελτιώσεις. Οι εκπαιδευτικοί της έρευνας αντιλαμβάνονται ότι ο ρόλος τους έχει αλλάξει και δηλώνουν ικανοί να εκμεταλλευτούν τις ευκαιρίες της ψηφιακής εποχής, και θα παρακινούνταν περισσότερο μέσα σε ένα πλαίσιο δράσεων, οι οποίες θα περιλάμβαναν θεσμική υποστήριξη, όπου θα αναγνωριζόταν και υποστηριζόταν το έργο τους από όλους τους εμπλεκόμενους (εκπαιδευτικούς, μαθητές, γονείς, πολιτεία).Οι εκπαιδευτικοί αντιδρούν άμεσα στις ξαφνικές προκλήσεις, αλλά τούτο είναι αποτέλεσμα περισσότερο των δικών τους προσπαθειών και ενεργειών και λιγότερο της πολιτείας, από την οποία ζητούν να διαμορφώσει το κανονιστικό πλαίσιο για την βιώσιμη ένταξη των ψηφιακών τεχνολογιών στην εκπαίδευση.
    • The aim of this study is to investigate and capture Primary Education teachers’ attitudes, regarding the current trends and developments of digital transformation and the digital age in Greek Education System. In particular, it seeks their views on their ability, their readiness, but also their conscious desire to "respond" to the challenges of the digital age in education, in the context of a new role imposed by the 4th Industrial Revolution. A further goal is to investigate significant factors of the effectiveness of ICT training program level B on the general teachers’ attitudes. The methodology followed is qualitative through a semi-structured questionnaire, answered by fifteen (15) Primary Education teachers from Attica and the Region. The results of the thematic analysis of the data show that teachers maintain a positive attitude towards the upcoming digital transformation and the systematic use of digital tools in education, however they find that integration goes very slowly, being a quite difficult process. They describe training programs as positive and effective, but improvements are needed. Research educators realize that their role has changed and they declare they are able of seizing the opportunities of the digital age, being motivated within a framework of actions, which would include institutional support and their work would be recognized and supported by all involved parties (teachers, students, parents, state). The majority say they are digitally ready to respond to the sudden challenges, but this is due to their own efforts and actions and less of the state’s support, which should transform a regulatory framework for the sustainable integration of digital technologies in education.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές