Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση της κυβέρνησης του Ελευθερίου Βενιζέλου (1928-1932) μέσα από την οπτική των εκπαιδευτικών της εποχής.

The Educational Reform of Eleftherios Venizelos’ government (1928 - 1932). The teachers’ perspective of that period. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Σελίμη, Βασιλική
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 123
  7. Ζαμπέτα, Παρασκευή
  8. Αλεξανδρόπουλος, Γεώργιος
  9. εκπαίδευση και education | μεταρρύθμιση και reform | εκσυγχρονισμός και modernisation | βενιζελισμός και venizelism | ιδιώνυμο και idionymo | λαϊκή παιδεία και democratic education
  10. 1
  11. 42
  12. 7
  13. περιέχει φωτογραφίες
  14. Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων, τόμ.Α: Εκπαιδευτική Διοίκηση και Πολιτική / Αθανασούλα-Ρέππα Α., Δακοπούλου Α., Κουτούζης Μ., Μαυρογιώργος Γ., Χαλκιώτης Δ.
    • Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του Ελευθερίου Βενιζέλου κατά την τελευταία διακυβέρνησή του (1928-1932) αποτελεί το σημαντικότερο σταθμό της εκπαιδευτικής ιστορίας του σύγχρονου ελληνικού κράτους, καθώς έθεσε τα θεμέλια του αστικού σχολείου με την προσαρμογή του στις οικονομικές απαιτήσεις της εποχής. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τις προωθούμενες νομοθετικές αλλαγές της κυβέρνησης με βάση τα αιτήματα που προβάλλονταν από τον διδασκαλικό κλάδο και αφορούσαν στον εκδημοκρατισμό της εκπαίδευσης μέσω του εκσυγχρονισμού και της αναβάθμισης της Λαϊκής Παιδείας. Αντικείμενο έρευνας της εργασίας αποτέλεσαν 124 τεύχη του επίσημου δημοσιογραφικού οργάνου της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας (ΔΟΕ), της εφημερίδας «Διδασκαλικό Βήμα», ενώ η μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε ήταν η ποιοτική ανάλυση περιεχομένου. Η ανάλυση του πρωτογενούς υλικού της εφημερίδας ανέδειξε τα αιτήματα, αλλά και τις αντιδράσεις του διδασκαλικού κλάδου, ο οποίος ελπίζοντας σε ριζικές εκπαιδευτικές αλλαγές είδε για μια ακόμη φορά τις προσδοκίες του να διαψεύδονται. Η δεινή οικονομική κατάσταση του ελληνικού κράτους σε συνδυασμό με τον ελλιπή κυβερνητικό σχεδιασμό λειτούργησαν ανασταλτικά για την προώθηση των εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων, χωρίς να υποτιμάται η ειλικρινής πρόθεση της κυβέρνησης των Φιλελευθέρων για τον εκσυγχρονισμό των δομών της εκπαίδευσης και τη βελτίωση της Λαϊκής Παιδείας. Ο συνδικαλιστικός λόγος της ΔΟΕ, παρ’ όλο που σε αρκετά ζητήματα (κατάργηση της καθαρεύουσας, συνεκπαίδευση των δύο φύλων, πρακτικοποίηση της εκπαίδευσης) υιοθέτησε την επίσημη εκπαιδευτική πολιτική, δεν στάθηκε ικανός να επηρεάσει τις κυβερνητικές θέσεις λόγω του συγκεντρωτικού χαρακτήρα στον τρόπο λήψης αποφάσεων στην Ελλάδα.
    • The educational reform of the Eleftherios Venizelos government during the 1928- 1932 period represents a significant stage of the contemporary Greek educational history, as it laid the foundation of the modern education system. Venizelos’s reforms promoted the adaptation of education and Greek society to the financial imperatives of that era. The aim of this MA Dissertation is to study the primary education teachers’ opinions regarding the proposed by the government legislative changes as these were dictated by the teachers’ demands for a more democratic education system. The latter could be achieved through the modernization and improvement of the schooling offered to the people. The subject matter for the study were a hundred and twenty-four issues of the Teacher Federation (ΔΟΕ) journal, “Teacher Forum” (‘’Διδασκαλικό Βήμα’’). The research methodology employed was the qualitative content analysis. The analysis of the journal’s content shed light to the demands and the reactions of the teachers, who had hoped for radical changes in education but realised that, once more, their expectations remained unfulfilled. The bad financial condition of the Greek state combined with the inadequate planning on the part of the government impeded educational reform, despite the sincere intentions of the ‘Fileleytheroi’ governing party to modernize and improve education for the people. The Teacher Federation (ΔΟΕ) failed to influence government decisions although it adopted the official educational policy in many issues, such as the abolition of ‘Katharevousa’ (the old form of the Greek Language), the co-education of boys and girls and the practicalisation of education. The reason was that decision-making in Greece was centralised.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.