ΤΑ ΜΟΥΣΕΙΑ ΤΗΣ ΒΟΡΕΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΩΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

  1. MSc thesis
  2. ΚΑΡΑΜΠΕΛΑ, ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 196
  7. ΠΑΝΙΤΣΙΔΟΥ, ΕΥΓΕΝΙΑ
  8. ΠΑΝΙΤΣΙΔΟΥ, ΕΥΓΕΝΙΑ | ΛΑΖΑΡΑΚΟΥ, ΕΛΙΣΑΒΕΤ
  9. μουσεία | εκπαίδευση ενηλίκων | εκπαιδευτικά προγράμματα και δραστηριότητες | μουσειοπαιδαγωγική | μουσεία Βόρειας Ελλάδας
  10. 1
  11. 145
  12. 75
  13. Πίνακας: Δημογραφικά Δεδομένα
  14. Βαλάκας, Ι. (2008). Η λειτουργία του εκπαιδευτικού χώρου. Στο Α. Κόκκος (Επιμ.) Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Ενηλίκων, Εκπαιδευτικές Μέθοδοι- Ομάδα Εκπαιδευομένων, Τόμος Δ (σσ. 169-197). Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Τα μουσεία τα τελευταία χρόνια στην προσπάθεια τους να γίνουν πιο δημοκρατικά και ανοιχτά για το κοινό επαναπροσδιόρισαν τον κοινωνικό και εκπαιδευτικό τους ρόλο υιοθετώντας μια ανθρωποκεντρική αντίληψη. Πλέον το ενδιαφέρον έχει μετατοπιστεί στον επισκέπτη και όχι στα αντικείμενα και τις συλλογές. Μέσα σε αυτό το πλαίσιο τα μουσεία άρχισαν να σχεδιάζουν, να οργανώνουν και να υλοποιούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες που αρχικά απευθύνονταν στο μαθητικό κοινό. Στη συνέχεια όμως αναγνωρίζοντας τη σημασία του εκπαιδευτικού τους ρόλου χρησιμοποίησαν διάφορα μέσα επικοινωνίας έτσι ώστε να μπορέσουν να αναπτύξουν ένα ευρύ φάσμα δραστηριοτήτων προκειμένου να μπορέσουν να προσεγγίσουν διάφορες ομάδες κοινού. Η παρούσα έρευνα λαμβάνοντας υπόψη τις εξελίξεις στο πεδίο της μουσειακής εκπαίδευσης και συγχρόνως τις αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων επιχείρησε αρχικά να διερευνήσει και στη συνέχεια να αναδείξει το ρόλο του μουσείου ως οργανισμό μάθησης και εκπαίδευσης για ενηλίκους. Στόχος της έρευνας ήταν να διερευνήσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα και γενικά τις δραστηριότητες που απευθύνονται σε ενηλίκους και αποτελούν μορφή μάθησης, που σχεδιάζονται και υλοποιούνται σε μουσεία της Βόρειας Ελλάδας. Συγχρόνως επιχείρησε να εξετάσει το σχεδιασμό του εκπαιδευτικού προγράμματος και μιας δραστηριότητας και όλα τα στάδια που περιλαμβάνει, αν έχει σχεδιαστεί με βάση τις αρχές της Εκπαίδευσης Ενηλίκων, εάν ακολουθεί αυτές τις αρχές και αν συνεισφέρει στην προώθηση της Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Επιπλέον ενδιαφέρθηκε να αποτυπώσει τους τρόπους αξιολόγησης των εκπαιδευτικών δράσεων καθώς και την απήχηση που είχαν στο ενήλικο κοινό. Για την επίτευξη αυτών των στόχων επιλέχθηκε η ποιοτική προσέγγιση. Το δείγμα της έρευνας απαρτίστηκε από 12 μουσεία της Βόρειας Ελλάδας. Τα 6 από αυτά ήταν στη Θεσσαλονίκη και τα υπόλοιπα 6 στην ευρύτερη περιοχή της Βόρειας Ελλάδας, σε Μακεδονία και Θράκη. Η διαδικασία περιλάμβανε τη διενέργεια ημιδομημένων συνεντεύξεων με επαγγελματίες των μουσείων. Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν ότι τα μουσεία της Βόρειας Ελλάδας έχουν την ανάγκη να προσεγγίσουν το ενήλικο κοινό και να επικοινωνήσουν μαζί του μέσα από την εκπαιδευτική πολιτική που ακολουθούν. Είναι σαφές ότι αναγνωρίζουν τις ιδιαιτερότητες του ενήλικου πληθυσμού καθώς και το κενό που υπάρχει από την απουσία συστηματικής αξιολόγησης. Παρόλα αυτά τα εκπαιδευτικά προγράμματα που υλοποιούνται αποκλειστικά για ενήλικο κοινό είναι λίγα και τα περισσότερα μουσεία υλοποιούν περισσότερο εκπαιδευτικές δραστηριότητες και δεν προσαρμόζονται πάντα στις ανάγκες του ενήλικου κοινού. Συμπερασματικά τα μουσεία που συμμετείχαν στην έρευνα δείχνουν έκδηλο ενδιαφέρον για την εκπαίδευση των ενηλίκων. Όμως η έλλειψη εξειδικευμένου προσωπικού, η εστίαση στο μαθητικό κοινό και η απουσία ερευνών κοινού και συστηματικών αξιολογήσεων αποτελούν τροχοπέδη στην άσκηση της εκπαιδευτικής τους πολιτικής.
    • The past few years, museums have altered their focus and have become more anthropocentric. The main interest has been displaced from the artifacts and the exhibitions to the visitors. In this context, museums have started to organize educational activities that initially addressed to students. Later on due to their recognition as a significant educational expedient, they used various means of communication in order to develop a range of activities and approach different groups of audience. Taking into consideration the development of museum education and the basic principles of adult education, this essay attempts to analyze and then accent the role of the museum as a mean of adult learning. The target of this research was to survey the educational programs and generally, the activities that address to adults, which are considered educational, and are planned and realized in the museums of north Greece. At the same time, it attempts to examine the design of the educational program, an activity and all the stages that includes, if it has been designed based on the principles of Adult Education, if it follows these principles and if it contributes in the promotion of Adult Education. Moreover, it is interested in capturing the ways of evaluation of the educational activities as well as the effect on adults. A quality approach has been chosen for the achievement of these targets. The survey’s sample consists of 12 museums of north Greece. 6 of them were in Thessaloniki and the other 6 in the broader area of north Greece in Macedonia and Thrace. Semi-structured interviews with museum professionals have been conducted. This survey’s results stress the need of the museums of north Greece to approach the adults and communicate with them via the educational policy they follow. It is evident the recognition of the adult peculiarity and the vacuity due to the absence of systematic evaluation. Nevertheless,the educational programs realized exclusively for adults are few and most museums realize educational activities, which are not always adapted in the adult’s needs. Consequently, the museums that participate in the survey show manifest interest for adult education. Nevertheless, the lack of professional personnel, the focus on students and the lack of surveys and systematic evaluation constitute and obstruction in the exercise of their educational policies.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.