Ο κριτικά στοχαζόμενος εκπαιδευτικός κατά τον Stephen Brookfield: μέθοδοι και εργαλεία κριτικής συνειδητοποίησης. Η περίπτωση μιας ομάδας εστίασης εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

The critically reflective teacher according to Stephen Brookfield: methods and tools of critical awareness. The case of a focus group of Secondary Education teachers. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Καβακλή, Αικατερίνη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 178
  7. Καλογρίδη, Σοφία
  8. Καλογρίδη, Σοφία | Βορβυλάς, Γεώργιος
  9. κριτικός στοχασμός | critical reflection | Stephen Brookfield | Stephen Brookfield | κριτικά στοχαζόμενος εκπαιδευτικός | critically reflective teacher | κριτική συνειδητοποίηση | critical awareness | εργαλεία κριτικής συνειδητοποίησης | tools of critical awareness
  10. 4
  11. 81
  12. 117
  13. Περιέχει: σχήματα και πίνακες.
  14. Γιαννακοπούλου, Ε. (1998). Ο ρόλος του Εκπαιδευτή Ενηλίκων. Στο: Α. Κόκκος, Ι. Γκιάστας, & Ε. Γιαννακοπούλου (Επιμ.), Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Ενηλίκων, Εκπαιδευτικές μέθοδοι – Ομάδα Εκπαιδευόμενων, τ. Δ΄, (σ. 299-313). Πάτρα: Ε.Α.Π..
    • Στο σύγχρονο παγκοσμιοποιημένο περιβάλλον της Κοινωνίας της Γνώσης, όπου η εκπαίδευση ως καθολική και διά βίου δραστηριότητα αποκτά διαρκώς εντεινόμενο αγοραίο προσανατολισμό, η συνειδητοποίηση των ηγεμονικών λόγων των νεοφιλελεύθερων εκπαιδευτικών πολιτικών επιβάλλει τον αναπροσανατολισμό της προς μια περισσότερο ανθρωποκεντρική αναπτυξιακή προσέγγιση. Κομβική θέση κατέχει ο κριτικά στοχαζόμενος εκπαιδευτικός, ο οποίος καλείται επιχειρώντας μια άνευ όρων δημοκρατική εκπαιδευτική παρέμβαση να απελευθερώσει το πεδίο της εκπαίδευσης από ιεραρχικές σχέσεις και εξουσιαστικές παραδοχές που διαιωνίζονται στα συγκεκριμένα πολιτικοκοινωνικά πλαίσια αναφοράς. Με όχημα τη θεωρία του κριτικού στοχασμού του Stephen Brookfield, ενός από τους κορυφαίους θεμελιωτές της Εκπαίδευσης Ενηλίκων, ο κριτικά στοχαζόμενος εκπαιδευτικός αποσκοπεί μέσω της δικής του κριτικής συνειδητοποίησης στην ανύψωση των εκπαιδευόμενων σε κριτικά σκεπτόμενους πολίτες μέσω της κριτικοστοχαστικής χειραφετητικής διδασκαλίας ως πράξης εγγενώς πολιτικής. Στο δύσκολο εγχείρημα του κριτικού εκπαιδευτικού αναστοχασμού ο ίδιος προτείνει τέσσερις αναστοχαστικούς φακούς, την αυτοβιογραφική ανάλυση, την οπτική των εκπαιδευόμενων, την εμπειρία των ομοτέχνων και τη θεωρητική βιβλιογραφία. Στην παρούσα έρευνα μέσω της μελέτης περίπτωσης μιας ομάδας εστίασης εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, που λειτουργεί ως μέσο συλλογικού κριτικού αναστοχασμού, επιχειρείται η διερεύνηση των απόψεών τους για τη θεωρία του κριτικά στοχαζόμενου εκπαιδευτικού του Stephen Brookfield, καθώς και τις μεθόδους και τα εργαλεία που προτείνονται από αυτόν κατά τη διαδικασία της κριτικής συνειδητοποίησής του, ώστε να αποτιμηθεί η δυνατότητα αξιοποίησής της στα ελληνικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα. Οι εκπαιδευτικοί αποτιμούν θετικά τη θεωρία του Brookfield και τη λειτουργικότητα των αναστοχαστικών «φακών» του, αναγνωρίζουν ωστόσο ως ανασχετικούς παράγοντες στην εφαρμογή της το συγκεντρωτικό ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα με τις παθογένειές του, ενώ στην πλειονότητά τους την αποπλαισιώνουν από την κριτική του πολιτικοκοινωνικού συστήματος και της κυρίαρχης ιδεολογίας.
    • In the current globalized environment of the Knowledge Society, where education as a predominant and lifelong process obtains a constantly intensifying market orientation, the realization of the hegemonic discourses of the neoliberal educational policies imposes its reorientation towards a more anthropocentric developmental approach. The critically reflective teacher holds a central role and he is called by attempting an unconditional democratic educational intervention to liberate the field of education from hierarchical relations and authoritative assumptions which perpetuate in the particular socio-political frameworks of reference. Using the theory of critical reflection by Stephen Brookfield, one of the leaders in the field of Adult Education, the critically reflective teacher aims through his own critical awareness at elevating learners to critically thinking citizens via the critically reflection emancipatory teaching as an inherently political act. In order to attain this difficult task of critical educational reflection, he suggests four reflective lenses, the autobiographical analysis, the students’ eyes, colleagues’ experiences and theoretical literature. In the present research through the case study of a focus group of Secondary Education teachers, that functions as a means of collective critical reflection, an attempt is made to investigate their opinions about the theory of the critically reflective teacher by Stephen Brookfield, as well as the methods and the tools suggested by him during the process of his/her critical awareness, so at to evaluate the potential of its utilization within the Greek educational settings. Teachers assess positively Brookfield’s theory and the functionality of his reflective “lenses”, they acknowledge though as inhibiting factors in its implementation the centralized Greek educational system and its flaws, while the majority detach it from the criticism of the socio-political system and the dominant ideology.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.