«Η συμβολή του θεσμού του μέντορα στην υποδοχή, υποστήριξη και επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών: διερεύνηση των απόψεων και στάσεων εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης»

«The contribution of mentoring in the reception, support and professional development of teachers: opinions’ and attitudes’ investigation of members of the teaching staff in the secondary education» (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Χαδιάρη, Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 133
  7. Βοζαΐτης, Γεώργιος
  8. Βοζαΐτης, Γεώργιος | Παυλινέρη, Παναγιώτα
  9. επαγγελματική ανάπτυξη / professional development | μέντορας / mentor | συμβουλευτική καθοδήγηση / mentoring | μεντορική σχέση / mentor relationship
  10. 1
  11. 80
  12. 180
  13. Περιέχει: πίνακες και διαγράμματα
  14. Ανθοπούλου, Σ.-Σ. (1999). Διαχείριση ανθρώπινου δυναμικού. Στο Α. Αθανασούλα-Ρέππα, Σ.-Σ. Ανθοπούλου, Σ. Κατσουλάκης & Γ. Μαυρογιώργος Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων, Τόμος Β, Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού, Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο
    • Η μεντορική σχέση προωθεί την επαγγελματική ανάπτυξη και ενθαρρύνει την προσωπική εξέλιξη των νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών μέσα από την ψυχολογική στήριξη, διδακτική καθοδήγηση και επαγγελματική τους ενδυνάμωση, συνδράμοντας στην ποιοτική αναβάθμιση του διδακτικού και παιδαγωγικού έργου και στην ανάπτυξη μιας συνεργατικής αλληλεπιδραστικής επαγγελματικής κουλτούρας στη σχολική μονάδα. Η παρούσα εμπειρική μελέτη στοχεύει στην ανάδειξη της σημαντικότητας του θεσμού του μέντορα στην ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα, μέσα από τη διερεύνηση των απόψεων και στάσεων των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με τη συμβολή του στην υποδοχή, υποστήριξη και επαγγελματική τους ανάπτυξη. Για την υλοποίηση της έρευνας επιλέχτηκε η ποσοτική μέθοδος συλλογής αριθμητικών δεδομένων με τη χρήση δομημένου ερωτηματολογίου. Το δείγμα της, που ανέρχεται σε 96 εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων, συλλέχθηκε από το εκπαιδευτικό σώμα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Ικαρίας και των Φούρνων. Τα ερευνητικά αποτελέσματα κατέδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί συναινούν στην εφαρμογή του θεσμού στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς συνειδητοποιούν ότι αφενός διευκολύνει τη μετάβαση των νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών από το ακαδημαϊκό περιβάλλον στη σχολική πραγματικότητα και αφετέρου αναδεικνύει την ανάγκη των έμπειρων εκπαιδευτικών να διεκδικούν την πρόσβαση στην επαγγελματική ανάπτυξη σε όλα τα στάδια της εξελικτικής τους πορείας. Η προκειμένη έρευνα, συνεπώς, επιδιώκει να συμπληρώσει το πλέγμα των εμπειρικών μελετών και να διευρύνει τη συζήτηση για τη συμβολή του θεσμού στην προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς παρέχει πληροφορίες για τις αντιλήψεις και στάσεις τους αναφορικά με την αναγκαιότητα της συμβουλευτικής καθοδήγησης σε μια γεωγραφικά απομονωμένη νησιωτική περιοχή της ελληνικής επικράτειας. Επιδιώκει, επίσης, να κινητοποιήσει το ενδιαφέρον για την αναθέρμανση της συζήτησης αναφορικά με την εισαγωγή και εφαρμογή του θεσμού στη δημόσια εκπαίδευση της χώρας μας, μέσα από την αξιοποίηση των ευρημάτων της από τους αρμόδιους φορείς χάραξης της εκπαιδευτικής πολιτικής.
    • Mentor relationship promotes professional development and encourages personal evolution of new entrant teachers through psychological support, teaching guidance and professional empowerment, providing, thus, the qualitative improvement of the teaching and pedagogical work provided and the development of a cooperative interactive professional culture of learning inside the school unit. This empirical study aims to highlight the importance of the mentor institution in the greek educational reality, by investigating the views and attitudes of the teachers in the secondary education regarding the contribution of the mentor institution in their induction, support and professional development. For this study to be implemented, a quantitative scale method of collecting numerical data and a structured questionnaire were used. The sample taken into consideration comes up to 96 teachers of all specialty areas and it was collected by the teachers in the secondary education in the islands of Ikaria and Fourni. The study results showed that teachers agree to the implementation of the mentor institution in the greek educational system, since they realize that it facilitates the transition of new teachers from the academic environment in the school life reality and it highlights the need of experienced teachers to claim access to professional development in all stages of their evolutionary course. This study, thus, aims at filling in the grid of empirical studies and expanding the debate on the contribution of the mentor institution in the personal and professional development of the teachers in the secondary education, since it provides information about their perception and view regarding the importance of mentoring in a geographically isolated island region of the greek territory. The study, also, aims at mobilizing the interest of stimulating the debate regarding the introduction and the implementation of the mentor institution in the public educational system of our country, through the utilization of its findings from the educational policy making agents.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές