PISA 2012 | εκπαίδευση μαθηματικών | mathematics education | στάσεις έναντι υπολογιστών | ICT attitudes | χρήση ΤΠΕ | ICT use | 15χρονοι μαθητές | 15-years old students
3
4
118
Περιέχει : Πίνακες
Στην εποχή μας πραγματοποιούνται σημαντικές επενδύσεις για τη χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην εκπαίδευση. Ωστόσο, τα στοιχεία για τη αποτελεσματικότητα της χρήσης των ΤΠΕ στις σχολικές επιδόσεις των μαθητών είναι ασαφή ή και αντιφατικά. Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν να διερευνηθεί η συσχέτιση της χρήσης των υπολογιστών και γενικότερα των ΤΠΕ, όπως επίσης των στάσεων έναντι των ΤΠΕ, με την επίδοση των δεκαπεντάχρονων μαθητών στα Μαθηματικά, αναλύοντας τα δεδομένα που αποκτήθηκαν από το Διεθνές Πρόγραμμα για την Αξιολόγηση των Μαθητών (PISA) του ΟΟΣΑ, το 2012, για την Ελλάδα. Εξετάστηκε η συσχέτιση μεταξύ αφ’ ενός της επίδοσης των μαθητών στην κύρια κλίμακα αξιολόγησης των Μαθηματικών, στις τέσσερις υποκλίμακες μαθηματικού περιεχομένου και στις τρεις υποκλίμακες μαθηματικής διαδικασίας, και αφ’ ετέρου οκτώ δεικτών ΤΠΕ, οι οποίοι υπολογίστηκαν με βάση τις απαντήσεις στο ερωτηματολόγιο που συμπλήρωσαν οι μαθητές για τη σχέση τους με τις ΤΠΕ. Οι οκτώ εν λόγω δείκτες παρείχαν πληροφορίες για τη διαθεσιμότητα των ΤΠΕ στο σπίτι και στο σχολείο, τη χρήση των ΤΠΕ για διασκέδαση, τη χρήση των ΤΠΕ στο σπίτι για σχολικές εργασίες, τη χρήση των ΤΠΕ στο σχολείο, τη χρήση των ΤΠΕ κατά τη διάρκεια των μαθημάτων Μαθηματικών, και για τις στάσεις των μαθητών έναντι των ηλεκτρονικών υπολογιστών, όσον αφορά τη χρήση τους και τους περιορισμούς τους, ως εργαλείων για τη μάθηση στο σχολείο. Πραγματοποιήθηκε ανάλυση ιεραρχικής πολλαπλής παλινδρόμησης, σύμφωνα με την οποία οι δείκτες ΤΠΕ που εξετάστηκαν μπορούν να εξηγήσουν το 15% περίπου της διακύμανσης των επιδόσεων των μαθητών. Βρέθηκε ότι θετική επίδραση στην επίδοση των μαθητών ασκούν μόνο οι δείκτες που αφορούν τη διαθεσιμότητα των ΤΠΕ στο σπίτι, τη χρήση των ΤΠΕ για διασκέδαση και τις στάσεις των μαθητών έναντι των ηλεκτρονικών υπολογιστών όσον αφορά τη χρήση τους.
Today, there are considerable investments in Information and Communication Technologies (ICT) for educational use. Nevertheless, the benefits of ICT use in education are not clear. The purpose of this study was to assess the effect of the use of computers and generally of ICT, as well as the effect of the attitudes towards computers, to the performance of 15-year old students in mathematics, through the analysis of the data obtained from the International Program Student Assessment (PISA) of the OECD, in 2012 Greece. We examined the relationship between the performance of students in the primary scale of Mathematics, the four subscales of mathematical content and the three subscales of mathematical process, and eight ICT indicators based on answers of the students to an ICT questionnaire. Eight such indicators provide information about availability of ICT at home, availability of ICT in school, use of ICT for entertainment, use of ICT at home for schoolwork, use of ICT in school use of ICT during Mathematics class, and students' attitudes towards computers, as regards their use and their limitations as a tool for learning in school. An analysis of hierarchical multiple regression, showed that the examined ICT indicators can explain about 15% of the variation of student performance. Only the indicators about the availability of ICT at home, the use of ICT for entertainment, and the students' attitudes towards computers, as regards their use, have positive influence on the students’ performance.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Main Files
Συσχέτιση της χρήσης των ΤΠΕ και των στάσεων έναντι των υπολογιστών με τη επίδοση στα Μαθηματικά. - Identifier: 154630
Internal display of the 154630 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
