Σχολική εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση: μια έρευνα δράσης του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης στο μάθημα της παραστατικής τέχνης της Μουσικής στο Δημοτικό Σχολείο

School Distant Education: a case study of the model of flipped classroom in the subject of the performative art of Music at the elementary school (english)

  1. MSc thesis
  2. Καρανικόλα, Άννα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 September 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 149
  7. Κουτσούμπα, Μαρία
  8. Κουτσούμπα, Μαρία | Μανούσου, Ευαγγελία
  9. ανεστραμμένη τάξη | συμπληρωματική σχολική εξ αποστάσεως εκπαίδευση | Παραστατικές Τέχνες | μάθημα Μουσικής στο Δημοτικό Σχολείο | εκπαιδευτικό υλικό για εξ αποστάσεως εκπαίδευση | εκπαιδευτική πλατφόρμα η-τάξη | flipped classroom | complementary school distance education | Performing Arts | Music lesson at the Elementary School | educational material for distance teaching | educational tool e-class
  10. 74
  11. 63
  12. Περιέχει : εικόνες, πίνακες, σχήματα
    • Το διδακτικό μοντέλο της ανεστραμμένης τάξης αποτελεί μία μέθοδο διδασκαλίας, συνδυάζοντας εξ αποστάσεως και δια ζώσης διδασκαλία. Πιο συγκεκριμένα, ο εκπαιδευτικός διαμοιράζει σε ένα ασύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον ένα βίντεο με το επόμενο μάθημα στους μαθητές του, το οποίο εκείνοι καλούνται να το παρακολουθήσουν στο σπίτι τους, σύμφωνα με τους προσωπικούς τους ρυθμούς. Με αυτόν τον τρόπο, ο διδακτικός χρόνος μέσα στην τάξη αξιοποιείται με ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες, που λειτουργούν υποστηρικτικά στην εμπέδωση του μαθήματος και βοηθούν στην αλληλεπίδραση και την αρμονική συνεργασία των μαθητών μεταξύ τους και με τον εκπαιδευτικό. Στην παρούσα εργασία εφαρμόστηκε το συγκεκριμένο μοντέλο σε μία από τις Παραστατικές Τέχνες, τη Μουσική, σε μαθητές της έκτης τάξης ενός Δημοτικού Σχολείου κατά το σχολικό έτος 2020-2021. Συγκεκριμένα, η ανεστραμμένη τάξη εφαρμόστηκε για τη διδασκαλία του ρυθμού, ενός πεδίου της Μουσικής, στο οποίο συνδυάζονται μουσικές και κινητικές δεξιότητες, με τη χρήση της εκπαιδευτικής πλατφόρμας η-τάξη. Σκοπός ήταν να ελέγξουμε εάν δύναται να εφαρμοστεί το συγκεκριμένο μοντέλο στο μάθημα της Μουσικής στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και να αποτυπωθούν οι προϋποθέσεις εφαρμογής του, καθώς και η συμβολή του στην αύξηση του διδακτικού χρόνου μέσα στην τάξη και στην επίδοση των μαθητών. Τέλος έγινε αποτίμηση της διδακτικής μας παρέμβασης από τους μαθητές. Πραγματοποιήθηκε έρευνα δράσης, ακολουθώντας ποιοτική προσέγγιση. Τα εργαλεία συλλογής των δεδομένων ήταν η παρατήρηση, η ομαδική συζήτηση με προσχεδιασμένες ερωτήσεις και οπτικό υλικό, ενώ συνέβαλε στην έρευνα και ένας κριτικός φίλος με τις παρατηρήσεις του. Παράλληλα με τους μαθητές, όπου εφαρμόστηκε η ανεστραμμένη τάξη, ακολουθήθηκε συμβατική διδασκαλία της ίδια ύλης σε ένα τμήμα της πέμπτης τάξης του ίδιου σχολείου, έτσι ώστε να συγκρίνουμε την επίδοση των μαθητών και τον διδακτικό χρόνο μέσα στην τάξη. Στην ανεστραμμένη τάξη τα μαθησιακά αποτελέσματα ήταν καλύτερα και παρατηρήθηκε αύξηση του διδακτικού χρόνου μέσα στην τάξη, όπου πραγματοποιήθηκαν ποικίλες δραστηριότητες, ενώ οι εντυπώσεις των μαθητών ήταν θετικές για τη νέα μέθοδο διδασκαλίας. Προτείνεται να διερευνηθεί η εφαρμογή της ανεστραμμένης τάξης στη διδασκαλία μουσικών οργάνων, σε μακροπρόθεσμη διδασκαλία ενός ή δύο ετών, σε σχολεία με διαφορετικό κοινωνικο-οικονομικό περιβάλλον των μαθητών από διαφορετικούς εκπαιδευτικούς μουσικής, καθώς και σε άλλες Παραστατικές Τέχνες, έτσι ώστε να καταλήξουμε σε ασφαλέστερα συμπεράσματα.
    • The teaching model of the flipped classroom constitutes a teaching method, which combines the distant with the face to face teaching. More specifically, the teacher shares a video with the following lesson with his/her students in a non synchronous learning environment, which they are asked to watch at home, according to their own personal pace. In this way, the teaching time in class is exploited in co-operative group activities, which perform a supportive role in the lesson comprehension and help in the mutual affect and in the harmonious cooperation among the students, as well as with the teacher. In the present paper the particular model was applied in one of the Performing Arts, Music, to students of the 6th grade of an elementary school, during the school year 2020-2021. To be more specific, the flipped classroom was applied for the teaching of rhythm, a field of Music where musical and movement skills are combined, through the use of the educational tool e-class. The aim was to find out whether it is possible for the particular model to be applied to the Music lesson at the elementary education and to identify the circumstances of its application, as well as its contribution to the increase of the teaching time in class and to the pupils’ performance. Finally, an assessment of our teaching intervention on the students was executed. An action research took place, following the qualitative approach. The tools for collecting data were the observation, the group discussion with pre-specified questions and visual material, while a critical friend contributed to the research with her observations. Simultaneously with the students to whom the flipped classroom was applied, the traditional teaching of the same teaching items was followed in a class of the fifth grade at the same elementary school, in order to compare the performance of the students and the teaching time in class. In the flipped classroom the learning results were better and an increase in the teaching time in the classroom was observed, during which various activities were performed, whereas the pupils’ impressions for the new teaching method were positive. It is suggested that the application of the flipped classroom in teaching musical instruments should be investigated, in long term teaching of one or two years, in schools with students who come from different socio-economical environment, from different music teachers, as well as in other Performing Arts, in order to achieve safer conclusions.
  14. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές