Εξ αποστάσεως σχολική εκπαίδευση υπό το πρίσμα της Θεωρίας του Αυτοκαθορισμού: Αντεστραμμένη τάξη μέσω Edmodo και τάξη ενεργού μάθησης.

Secondary distance education under the lens of Self-Determination Theory: Flipped classroom with the use of Edmodo and an active learning classroom. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Αλεξάκης, Χρήστος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-29]
  5. Ελληνικά
  6. 122
  7. Μαυροειδής, Ηλίας
  8. Μαυροειδής, Ηλίας | Κουτσούμπα, Μαρία
  9. Εξ αποστάσεως σχολική εκπαίδευση | Θεωρία του Αυτοκαθορισμού | Αντεστραμμένη τάξη | Ενεργός μάθηση | Παρακίνηση | Εντμόντο | Secondary distance education | Self-Determination Theory | Flipped classroom | Active learning | motivation | edmodo
  10. 2
  11. 18
  12. 101
  13. Περιέχει : πίνακες, σχήματα, διαγράμματα, εικόνες
    • Η διδακτική προσέγγιση της αντεστραμμένης τάξης συνιστά ένα μεικτό μοντέλο διδασκαλίας το οποίο, κατά την τελευταία δεκαετία, αναδεικνύεται ως μία ιδιαίτερα δημοφιλής και ελκυστική μέθοδος στους εκπαιδευτικούς κύκλους. Στην αντεστραμμένη τάξη δεν έχει αποδοθεί κάποιο συγκεκριμένο θεωρητικό και παιδαγωγικό πλαίσιο, με αποτέλεσμα να υπάρχει σκεπτικισμός για τις πραγματικές δυνατότητες του μοντέλου. Η παρούσα διπλωματική εργασία αποτυπώνει το σχεδιασμό, την υλοποίηση και τα αποτελέσματα μίας έρευνας δράσης στην οποία συμμετείχαν 41 μαθητές της Β΄ τάξης ενός Γενικού Λυκείου που εδρεύει σε περιφερειακό δήμο της Θεσσαλονίκης. Ο σχεδιασμός της έρευνας και η ερμηνεία των αποτελεσμάτων έγιναν υπό το πρίσμα της Θεωρίας του Αυτοκαθορισμού. Για να ενισχυθεί η εγκυρότητα και η αξιοπιστία της έρευνας έγινε τριγωνισμός. Η συλλογή των ποσοτικών δεδομένων έγινε μέσα από έναν πειραματικό σχεδιασμό που περιελάμβανε δύο ομάδες μαθητών, ενώ η συλλογή των ποιοτικών δεδομένων έγινε μέσα από την παρατήρηση του εκπαιδευτικού-ερευνητή, την παρατήρηση ενός κριτικού φίλου και μιας ομαδικής συζήτησης με τους μαθητές των δύο ομάδων. Στην πρώτη ομάδα μαθητών εφαρμόστηκε μία προσέγγιση αντεστραμμένης τάξης με πλατφόρμα επικοινωνίας το λογισμικό Edmodo, ενώ στη δεύτερη ομάδα εφαρμόστηκαν τεχνικές ενεργού μάθησης σε συνδυασμό με μετωπική διδασκαλία. Όλες οι άλλες συνθήκες ανάμεσα στις δυο ομάδες διατηρήθηκαν ίδιες. Η σύγκριση ανάμεσα στις δύο ομάδες έδειξε ότι δεν υπάρχει στατιστικά σημαντική διαφορά στις επιδόσεις ή στα επίπεδα παρακίνησης των μαθητών. Ταυτόχρονα, από τα ποιοτικά δεδομένα δεν προέκυψε σημαντική διαφορά όσον αφορά την ποιότητα της αλληλεπίδρασης μεταξύ των μαθητών. Όμως, μέσα από την έρευνα δράσης που υλοποιήθηκε, προέκυψαν αδιαμφισβήτητα οφέλη από την εφαρμογή της αντεστραμμένη τάξης, όπως είναι η εξοικονόμηση πολύτιμου χρόνου και η αλλαγή στο ρόλο του εκπαιδευτικού. Η ποιότητα της αντεστραμμένης τάξης που θα εφαρμόσει ο/η εκπαιδευτικός εξαρτάται από τον τρόπο με τον οποίο θα διαχειριστεί τον εξοικονομούμενο χρόνο και από τον σκοπό που τον/την οδήγησε εξαρχής να εφαρμόσει την αντεστραμμένη τάξη. Με άλλα λόγια, εναπόκειται στον εκπαιδευτικό να νοηματοδοτήσει με θεωρητικό και παιδαγωγικό πλαίσιο την αντεστραμμένη τάξη.
    • A flipped classroom approach is a blended learning design which, during the last decade, has emerged as a particularly popular and attractive teaching method among educational circles. No specific theoretical and pedagogical framework has been assigned to flipped classroom approaches, resulting in skepticism about the real potential of this new method. This master thesis reflects the design, implementation and results of an action research study in which 41 second grade students of a General Lyceum, located in a regional municipality of Thessaloniki, participated. The design of the study and the interpretation of the results were made under the lens of Self-Determination Theory. Triangulation has taken place in order to increase the validity and credibility of the study. The collection of quantitative data was done through an experimental design, while the collection of qualitative data was done through the observation of the teacher-researcher, the observation of a critical friend and a group discussion with the students. A flipped classroom approach, using Edmodo as a communication platform, was applied to a group of students while active learning techniques, in conjunction with traditional lectures, were used in another group of students. All other conditions between the two groups were maintained the same. The comparison between the two groups showed that there is no statistically significant difference in students' performance or students' motivation levels. At the same time, the qualitative data did not reveal any significant difference in the quality of interaction between students. However, through the action research that has been carried out, some undisputable benefits from applying the flipped classroom model have emerged, such as, saving valuable time and a change in the teacher’s role. The quality of the flipped classroom approach depends on the ways that the teacher will manage the saved time and the initial purpose that led him/her to flip the class. In other words, it is up to the teacher to give a meaningful theoretical and pedagogical framework to the flipped classroom.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές