Ηγεσία, Κοινωνική Δικαιοσύνη και Συμπερίληψη στην Προσχολική Εκπαίδευση. Αντιλήψεις και Πρακτικές στο Νηπιαγωγείο

Leadership, Social Justice and Inclusion in Preschool Education. Perceptions and Practices in Kindergarten (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Λαζάρου, Θεοδώρα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 203
  7. Κατσαρός, Ιωάννης
  8. Κατσαρός, Ιωάννης | Βοζαΐτης, Γεώργιος
  9. Σχολική Ηγεσία | School Leadership | Προσχολική Αγωγή | Preschool Education | Εκπαιδευτική Ισότητα | Educational Equality | Διαφορετικότητα | Diversity
  10. 2
  11. 76
  12. 131
  13. Περιέχει εικόνες, σχήματα, πίνακες
  14. Διοίκηση εκπαιδευτικών μονάδων – Εκπαιδευτική διοίκηση και πολιτική, τόμος Α / Α. Αθανασούλα-Ρέππα
    • Τις τελευταίες δεκαετίες η κριτική των δομών της κοινωνίας και του πολιτισμού αποτέλεσε τον κινητήριο μοχλό για αλλαγή στην εκπαιδευτική σκέψη και την προώθηση συζήτησης για Κοινωνική Δικαιοσύνη στη σχολική ηγεσία. Η ποσοτική αυτή μελέτη έχει σκοπό να παρουσιάσει τις αντιλήψεις Διευθυντών-ριών/Προϊσταμένων Νηπιαγωγείων για θέματα εκπαιδευτικής ισότητας και τις πρακτικές δικαιοσύνης που εφαρμόζουν σε σχέση με την επιμόρφωση τους. H έρευνα πραγματοποιήθηκε το Μάρτιο και τον Απρίλιο του 2021 και συμμετείχαν 314 Διευθυντές/Προϊστάμενοι Νηπιαγωγείων. Τα αποτελέσματα αναδεικνύουν ότι οι συμμετέχοντες αν και αναγνωρίζουν το πολιτισμικό κεφάλαιο των μαθητών και γενικότερα το ρόλο του σχολείου για την ενδυνάμωση μαθητών ευάλωτων κοινωνικών ομάδων, διαθέτουν επιφανειακή παιδαγωγική κατάρτιση σε θέματα Διαπολιτισμικής και Διαφοροποιημένης Παιδαγωγικής που συνοδεύεται από αρκετές παρανοήσεις. Επίσης, προέκυψε ότι αν και υιοθετείται για τη διοίκηση του Νηπιαγωγείου ένα δημοκρατικό/συμμετοχικό μοντέλο ηγεσίας, υπάρχει στενή αντίληψη της δημοκρατίας που αποκλείει τους γονείς από τις αποφάσεις του σχολείου και κάνει αναποτελεσματική τη διαχείριση αντιστάσεων των εκπαιδευτικών. Η μελέτη καταλήγει στο συμπέρασμα ότι οι Διευθυντές-τριες/Προϊστάμενοι-ες Νηπιαγωγείων ενδεχομένως να μην μπορούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του σύγχρονου πολυπολιτισμικού σχολείου και προτείνεται ενεργοποίηση του ρόλου τους μέσω ενός θεσμού επιμόρφωσης για ανάπτυξη ηγετικών ικανοτήτων και κριτική κατανόηση της διαφορετικότητας.
    • Over the last decades, the critique of social and cultural structures has been the driving force behind the changes in educational thinking and the debate regarding the Social Justice in school leadership. The present quantitative study aims to gain a clear idea of the Kindergarten Head teachers’ perceptions about educational equality issues and justice practices and the way they apply them in relation to their received training. In the study, conducted in March and April 2021, 314 Kindergartens Head teachers participated. The results show that the Head teachers, although they acknowledge the students' cultural capital and in general the role of the school in the empowerment of students coming from vulnerable social groups, have superficial pedagogical training in Intercultural Education and Differentiated Instruction that is also accompanied by several misunderstandings. Moreover, it has also emerged that although a democratic / participatory leadership model is adopted for kindergarten management, there is a narrow perception of democracy that excludes parents from school decisions and renders ineffective the management of the resistance of teachers. The study concludes that the Kindergarten Head teachers may not be able to adequately meet the requirements of the modern multicultural school and thus it is suggested to activate their role through a training mechanism for the development of leadership skills and a critical understanding of diversity.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.