Η επαγγελματική εξουθένωση των εκπαιδευτικών και η ανάπτυξη της μεταγνώσης στην εποχή της Δια Βίου Μάθησης (ΔΒΜ)

The effect of meta-cognition in secondary teacher`s burnout in the era of Lifelong Learning (L.L.) (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Βογιατζή, Αικατερίνη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 24 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-24]
  5. Ελληνικά
  6. 153
  7. Πετρίδου, Ευγενία
  8. Πετρίδου , Ευγενία | Χατζηπαναγιώτου, Παρασκευή
  9. επαγγελματική εξουθένωση εκπαιδευτικών | μεταγνώση | επαγγελματική ανάπτυξη | Δια Βίου Μάθηση | δευτεροβάθμια εκπαίδευση | teachers` burnout | metacognition | professional development | Lifelong Learning | secondary teachers
  10. 1
  11. 58
  12. 217
  13. Περιέχει πίνακες, διαγράμματα
    • Στην προσπάθειά του να ανταποκριθεί στις σύγχρονες εργασιακές απαιτήσεις, ο εκπαιδευτικός έρχεται αντιμέτωπος με καταστάσεις που, αναπόφευκτα, τον εξουθενώνουν επαγγελματικά. Ειδικότερα, τα νέα δεδομένα στο χώρο του σχολείου προϋποθέτουν ως δια βίου διαδικασία την επαγγελματική ανάπτυξη, δομικό στοιχείο της οποίας συνιστά η μεταγνώση. Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν η εξέταση του επιπέδου της επαγγελματικής εξουθένωσης και της μεταγνωστικής ενημερότητας καθώς και της μεταξύ τους σχέσης στους εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η επαγγελματική εξουθένωση και η μεταγνωστική ενημερότητα διερευνήθηκαν επίσης συσχετιζόμενες με δημογραφικά χαρακτηριστικά. Το δείγμα αποτέλεσαν 135 εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Ανατολικής Θεσσαλονίκης. Ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν ερωτηματολόγια κλειστού τύπου και ειδικότερα το MBI-ES των Maslach, Jackson και Schwab για τη μέτρηση της επαγγελματικής εξουθένωσης και το MAIT του Balcikanli για το επίπεδο του μεταγιγνώσκειν. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, οι εκπαιδευτικοί του δείγματος δηλώνουν μέτρια συναισθηματική εξάντληση, χαμηλή αποπροσωποποίηση και μέτρια προς υψηλή προσωπική επίτευξη. Τα δημογραφικά χαρακτηριστικά δεν εμφανίζουν συσχέτιση με τις διαστάσεις της επαγγελματικής εξουθένωσης, με εξαίρεση τη συναισθηματική εξάντληση που εμφανίζεται υψηλότερη στις γυναίκες καθώς και στους καθηγητές των γυμνασίων. Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί παρουσιάζουν υψηλή μεταγνωστική ενημερότητα, η οποία δε βρέθηκε να σχετίζεται με τις δημογραφικές μεταβλητές. Ασθενής αλλά στατιστικά σημαντική αρνητική συσχέτιση εντοπίζεται μεταξύ μεταγνώσης και αποπροσωποποίησης, ενώ ασθενής θετική μεταξύ μεταγνώσης και προσωπικής επίτευξης. Η διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών για την επίδραση που ασκεί η ανάγκη τους για επαγγελματική ανάπτυξη και ενίσχυση της μεταγνώσης αναδεικνύει ένα μέτριο προς χαμηλό βαθμό επαγγελματικής εξουθένωσης. Με την παρούσα έρευνα επιχειρήθηκε για πρώτη φορά η διερεύνηση της σχέσης μεταξύ μεταγνώσης και επαγγελματικής εξουθένωσης στο χώρο της ελληνικής εκπαίδευσης. Τα ευρήματα της μελέτης μπορούν να κατευθύνουν τις δράσεις επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών προς έναν περισσότερο μεταγνωστικό προσανατολισμό.
    • In an attempt to meet contemporary work demands, teachers deal with situations which, inevitably, lead them to professional burnout. More particularly, the new reality at the school place requires a lifelong process of professional development, whose structural element is metacognition. The purpose of this study was to examine different levels of professional burnout and metacognitive awareness as well as the effect of their interaction on secondary teachers. Research on professional burnout and metacognitive awareness was also carried out in relation to demographic features. The research sample consisted of 135 secondary teachers of Eastern Thessaloniki. Research tools included close-ended questionnaires and more specifically Maslach, Jackson and Schwab’s MBI-ES for measuring professional burnout and Balcikanli’s MAIT for measuring metacognition. According to the findings, the research sample teachers promoted moderate emotional exhaustion, low depersonalization and average to higher personal accomplishment. Demographic features appear not to be relevant to the dimensions of burnout, with the exception of female and lower-secondary teachers who presented higher levels of emotional exhaustion. At the same time, teachers maintain higher levels of metacognitive awareness, which showed no correlation to the demographic variables. A feeble but statistically significant negative correlation was found between metacognition and depersonalization, while a feeble but positive correlation was found between metacognition and personal accomplishment. The examination of the teachers’ attitudes towards the ways they are influenced by their need for professional development and metacognitive enhancement indicated an average to lower level of professional burnout. This research is the first effort to examine the correlation between metacognition and burnout in the Greek education system. The findings of this study can direct teachers’ engagement in professional development to a more metacognitive orientation.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.