Στοχεύοντας σε ένα ενταξιακό σχολείο: Αντιλήψεις και αναφερόμενες πρακτικές εκπαιδευτικών δημοτικών σχολείων της δυτικής Θεσσαλονίκης, αναφορικά με την εκπαίδευση μαθητών/τριών με μειονοτικό υπόβαθρο.

Towards an inclusive school: Primary school teachers’ beliefs and reported practices in Western Thessaloniki, regarding the education of students with minority background (english)

  1. MSc thesis
  2. Ζούζουλα, Αικατερίνη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 September 2021 [2021-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 232
  7. Πεντέρη, Ευθυμία
  8. Πεντέρη , Ευθυμία | Σιμόπουλος, Γεώργιος
  9. εκπαιδευτικοί, δάσκαλοι, κοινωνικές ανισότητες, απόψεις, πρακτικές, πολιτισμική πολυμορφία, κοινωνική δικαιοσύνη, παράγοντες, προτάσεις | teachers, social inequality, options, practices, cultural diversity, social justice, factors, proposals
  10. 1
  11. 117
  12. 94
  13. Περιέχει: Πίνακες
  14. Εκπαίδευση: Πολιτισμικές Διαφορές και Κοινωνικές Ανισότητες/ Ανδρούτσου, Ασκούνη, Μάγος, Χρηστίδου- Λιοναράκη
    • Η πολυπολιτισμική πλέον κοινωνία μας απαιτεί μία εκπαίδευση που θα μπορεί να καλύπτει τις ανάγκες όλων των μαθητών από διάφορα πολιτισμικά και κοινωνικά περιβάλλοντα. Η έρευνά μας έχει ως στόχο να μελετήσει διεξοδικά τις απόψεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών Α/θμιας εκπαίδευσης, που εργάζονται σε δημοτικά σχολεία της δυτικής Θεσσαλονίκης σχετικά με έννοιες όπως είναι η πολιτισμική πολυμορφία, κοινωνική ισότητα, διαπολιτισμική εκπαίδευση καθώς και τις πρακτικές που αναφέρουν ότι εφαρμόζουν στην τάξη και οι οποίες είτε αναπαράγουν διακρίσεις εις βάρος των μαθητών τους, είτε ενισχύουν την ενταξιακή πολιτική του σχολείου. Στην έρευνά μας συμμετείχαν οχτώ (8) εκπαιδευτικοί που υπηρετούσαν σε δημοτικά σχολεία της δυτικής Θεσσαλονίκης. Η συλλογή των πληροφοριών πραγματοποιήθηκε μέσω της τεχνικής των ημι-δομημένων συνεντεύξεων τον Απρίλιο και τον Μάιο του 2021, μέσω διαδικτυακής πλατφόρμας, λόγω της πανδημίας του Κορωνοϊού. Εφαρμόστηκε ανάλυση περιεχομένου στο υλικό των συνεντεύξεων που απομαγνητοφωνήθηκε, μέσα από αλλεπάλληλες επαγωγικές και απαγωγικές διαδικασίες. Διαπιστώθηκε πως η πλειονότητα των εκπαιδευτικών αναγνωρίζει τον θετικό ρόλο της πολιτισμικής πολυμορφίας στο σχολείο καθώς και ότι η κοινωνική δικαιοσύνη σημαίνει ίσες ευκαιρίες και ίδιο αποτέλεσμα στη μάθηση για όλους. Αναδείχθηκαν επίσης οι παράγοντες της κοινωνικής ανισότητας οι οποίοι διακρίνονται σε τρεις μεγάλες κατηγορίες: οικογένεια, σχολείο, μαθητές. Οι εκπαιδευτικοί έδωσαν περισσότερη έμφαση στους οικογενειακούς παράγοντες και έπειτα στο σχολείο και στους μαθητές. Όπως διαπιστώθηκε οι εκπαιδευτικοί έχουν πολλές θετικές προσδοκίες για τους μαθητές τους και για αυτόν τον λόγο στις πρακτικές που εφαρμόζουν, διαφαίνεται μία σημαντική προσπάθεια για ενίσχυση του ενταξιακού χαρακτήρα του σχολείου, παρόλα τα προβλήματα που λειτουργούν ως τροχοπέδη στην όλη προσπάθεια. Τέτοιες διευκολυντικές πρακτικές είναι σύμφωνα με τις απαντήσεις τους, η εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, η αξιοποίηση των πολιτισμικών στοιχείων των μαθητών τους, η συνεργασία με τους γονείς κ.α. Παρατηρήθηκε επίσης μία θετική στάση απέναντι στην ετερότητα και αλληλεπίδραση με άτομα από άλλα πολιτισμικά περιβάλλοντα. Τέλος μέσα από τις προτάσεις τους γίνεται αντιληπτό ότι μόνοι τους δεν αρκεί να τα καταφέρουν. Χρειάζονται αλλαγές στην κεντρική εκπαιδευτική πολιτική και στις πολιτικές του σχολείου προκειμένου έπειτα οι ίδιοι και οι οικογένειες των μαθητών να μπορούν να συμβάλλουν συνεργατικά ως προς την ενταξιακή πολιτική που το σχολείο προωθεί.
    • The multicultural society we currently live in requires an education that can meet the needs of all students from different cultural and social backgrounds. This research aims to study in detail the views and perceptions of teachers of Primary education based in Western Thessaloniki on concepts such as cultural diversity, social equality, intercultural education and the practices applied in the classroom which can potentially either reproduce discrimination against their students or reinforce the integration policies and procedures. Eight (8) Primary school teachers serving in primary schools in Western Thessaloniki participated in our research. The information was collected through the technique of semi-structured interviews during April and May 2021. Due to the COVID-19 pandemic, all the above-mentioned interviews were conducted online. Content analysis was applied to the interview material recorded, through a series of inductive and abduction procedures. It was found that the majority of the teachers acknowledge the positive role that cultural diversity can play in the school environment as well as that social justice results in equal opportunities for everyone. The factors of social inequality were also highlighted, which are divided into three major categories: family, school, students. Teachers put more emphasis on family factors and then on school and students. Another significant finding is that the teachers have high and positive expectations for their students and for this very reason they follow practices that target to strengthen the inclusive character of the school, despite the obstructions that may arise in the way. Such facilitative practices are according to their answers, the application of differentiated teaching, the utilization of the cultural elements of their students, the cooperation with the parents, etc. There was also a positive attitude towards otherness and interaction with people from other cultural backgrounds. Finally, through their proposals, it is understood that their own will alone is not enough to succeed. Changes are needed in the main education and school policies so that they and the students’ families can then collaboratively contribute to the school's integration policy.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές