Μία από τις μεγαλύτερες προκλήσεις για το εκπαιδευτικό σύστημα είναι αφενός ησυμμετοχή όλων των μαθητών στα εκπαιδευτικά αγαθά και αφετέρου η υιοθέτησημεθόδων και μέσων που επικεντρώνουν στο πρόσωπο και υποστηρίζουν τις ατομικέςανάγκες και δυνατότητες. Σήμερα, ενώ το θεσμικό πλαίσιο προωθεί την αντίληψη τηςένταξης των μαθητών με ειδικές ανάγκες στο γενικό σχολείο, στο ειδικό (σχολείο)ένα σημαντικό μέρος του μαθητικού δυναμικού προσπαθεί να αντεπεξέλθει επαρκώςστα προγράμματα εκπαίδευσής του. Για να υλοποιεί τους στόχους του, βασικήπροϋπόθεση είναι η διοίκηση του ειδικού σχολείου να αναδεικνύει τη δυναμική τουπροσωπικού του, να διαγιγνώσκει τις ανάγκες του και να διασφαλίζει υψηλό επίπεδοσυνεργασίας και διαβούλευσης. Με αυτό τον τρόπο προάγονται οι επιμέρουςδιοικητικές λειτουργίες του: ο προγραμματισμός του εκπαιδευτικού έργου αποκτάστρατηγικό χαρακτήρα, η οργάνωση του προσωπικού γίνεται με σεβασμό στηδιαλεκτική σχέση αυτονομίας και αλληλεξάρτησης των ατόμων, η καθοδήγηση τωνυφισταμένων έγκειται στην ενεργοποίηση του προσωπικού στοχασμού, ή τουστοχασμού της μικρής ομάδας, με αφορμή τις καθημερινές εμπειρίες στο ειδικόσχολείο και η διαδικασία του ελέγχου σηματοδοτεί την ενδελεχή ανατροφοδότησητων υποκειμένων και την ανάληψη διορθωτικών πρωτοβουλιών.Η παρούσα εργασία αποτελεί έρευνα επισκόπησης των αντιλήψεων τουεκπαιδευτικού και ειδικού προσωπικού των ειδικών δημοτικών σχολείων αναφορικάμε την ικανότητα της διοίκησης των σχολικών μονάδων να κάνουν διάγνωση τωναναγκών τους, δηλαδή να εντοπίζουν και να λύνουν τα προβλήματα τους και έτσι νααυτοβελτιώνονται. Για τη διεξαγωγή της χρησιμοποιήθηκε, ως μεθοδολογικόεργαλείο, ερωτηματολόγιο που κατασκευάστηκε από τον ερευνητή βάσει τωνδεδομένων που προέκυψαν από τη βιβλιογραφική επισκόπηση. Τα ευρήματα της ενλόγω έρευνας επιχειρούν να καταδείξουν την αιτιώδη συνάφεια μεταξύ τηςδιοικητικής λειτουργίας, που βασίζεται στη συστηματική συνεργασία και τηδημιουργική αλληλεπίδραση των μελών του προσωπικού, και της πραγμάτωσης τωνσκοπών που έχουν τεθεί.Από τα αποτελέσματα της έρευνας διαπιστώθηκε πως οι υφιστάμενοι δίαυλοισυνεργασίας και επικοινωνίας μεταξύ των μελών του προσωπικού είναι ισχνοί, ενώ ηδιασύνδεση του ειδικού σχολείου με την ευρύτερη κοινότητα (γονείς, θεσμικάπρόσωπα και φορείς, τοπική κοινωνία) ελλιπής και αποσπασματική. Απόρροια είναινα τίθεται εν αμφιβόλω τόσο η εύρυθμη εσωτερική λειτουργία (καθώς σωρεύονταιαρνητικά συναισθήματα και δύσκολα, στη διαχείρισή τους, περιστατικά), όσο και τοπρόταγμα της κοινωνικής ένταξης των μαθητών με ειδικές ανάγκες (καθώς το ειδικόσχολείο τείνει να λειτουργήσει ως ένα κλειστό σύστημα εκπαίδευσης). Σε αυτό τοπλαίσιο λειτουργίας του ειδικού σχολείου, ο διευθυντής της σχολικής μονάδας, μεαναμορφωμένο θεσμικά το ρόλο του, δύναται να συναρθρώσει τα μέλη τουπροσωπικού και να κεφαλαιοποιήσει τα οφέλη από τη συντονισμένη δράση τους.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Κύρια Αρχεία Διατριβής
Οι αντιλήψεις του εκπαιδευτικού και ειδικού προσωπικού για τη διοίκηση στα ειδικά δημοτικά σχολεία [Cd-rom] : [Διπλωματική διατριβή] - Identifier: 154492
Internal display of the 154492 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
