Απόδοση αιτίων και συναισθήματα μαθητών και εκπαιδευτικών για τις μεταξύ τους διαπροσωπικές σχέσεις: Ο ρόλος της ελπίδας

Students' and teachers' appraisals and emotions for their interpersonal relationshiips: the role of hope (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Αθανασιάδου, Κυριακή
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 123
  7. Στεφάνου, Γεωργία
  8. Στεφάνου, Γεωργία | Δημητροπούλου, Παναγιώτα
  9. Διαπροσωπικές σχέσεις | Απόδοση αιτίων | Συναισθήματα | Ελπίδα
  10. 2
  11. 16
  12. 174
  13. Πίνακες
    • Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνήσει α) την απόδοση αιτίων και τα συναισθήματα μαθητών και εκπαιδευτικών για την υποκειμενικά αντιλαμβανόμενη ποιότητα των μεταξύ τους διαπροσωπικών σχέσεων, β) την επίδραση της αντιλαμβανόμενης ποιότητας και της απόδοσης αιτίων στη διαμόρφωση των συναισθημάτων και γ) τον ρόλο της ελπίδας στη διαμόρφωση των αιτιακών αποδόσεων και των συναισθημάτων και στην επίδραση των αιτιακών αποδόσεων στα συναισθήματα. Στην έρευνα συμμετείχαν 250 μαθητές και μαθήτριες από δημόσια Γυμνάσια της Κρήτης και 50 εκπαιδευτικοί ποικίλων ειδικοτήτων, οι οποίοι προήλθαν από τα ίδια τμήματα με τους μαθητές. Οι συμμετέχοντες απάντησαν σε ερωτήσεις μέσω ερωτηματολογίου, που περιλάμβανε τις κλίμακες της αντιλαμβανόμενης ποιότητας των διαπροσωπικών σχέσεων μαθητών-εκπαιδευτικών, των συναισθημάτων για τις διαπροσωπικές σχέσεις, της απόδοσης αιτίων για τις διαπροσωπικές σχέσεις και της ελπίδας. Το 74,8% των μαθητών και το 78,8% των εκπαιδευτικών εκτίμησαν ως ικανοποιητικές τις μεταξύ τους σχέσεις. Από τα αποτελέσματα προέκυψε ότι η υποκειμενικά αντιλαμβανόμενη ποιότητα των διαπροσωπικών σχέσεων επηρέασε την απόδοση αιτίων αυτής και τα συναισθήματα για τις σχέσεις. Οι μαθητές απέδωσαν τις ικανοποιητικές σχέσεις κυρίως στη διδακτική ικανότητα του εκπαιδευτικού και τις μη ικανοποιητικές σχέσεις κυρίως στην κακή συμπεριφορά του εκπαιδευτικού. Οι εκπαιδευτικοί απέδωσαν τις ικανοποιητικές σχέσεις κυρίως στις προσωπικές δεξιότητες του μαθητή και τις μη ικανοποιητικές σχέσεις κυρίως στις ανεπαρκείς προσωπικές δεξιότητες του μαθητή. Μαθητές και εκπαιδευτικοί βίωσαν έντονα θετικά και αρνητικά συναισθήματα για τις ικανοποιητικές και μη ικανοποιητικές σχέσεις, αντιστοίχως. Από τις διαστάσεις απόδοσης αιτίων, κυρίως η δυνατότητα ελέγχου από κοινού και από τον άλλο επηρέασαν τα συναισθήματα μαθητών και εκπαιδευτικών, αντιστοίχως. Η ελπίδα (κυρίως η υποστηρικτική σκέψη) επηρέασε θετικά την αντιλαμβανόμενη ποιότητα των σχέσεων (μόνο για τους μαθητές), καθώς και την απόδοση αιτίων αυτής, τις διαστάσεις απόδοσης αιτίων και τα συναισθήματα, καθώς και την επίδραση της απόδοσης αιτίων στα συναισθήματα (κυρίως για τις μη ικανοποιητικές σχέσεις). Τα αποτελέσματα συζητήθηκαν με στόχο τη βελτίωση των διαπροσωπικών σχέσεων μαθητών-εκπαιδευτικών με την εφαρμογή προγραμμάτων με βάση την απόδοση αιτίων και την ενίσχυση της ελπιδοφόρας σκέψης, και διατυπώθηκαν προτάσεις μελλοντικής έρευνας.
    • Τhis research aimed to examine a) students’ and teachers’ attributions and emotions for their subjectively perceived quality of their between interpersonal relationships, b) the association of perceived quality and attributions with emotions and c) the role of hope in the generation of their perception of their relationship, in the formulation of the subsequent attributions and emotions, and in the impact of attributions on emotions. The participants were 250 students of various state junior high schools in Crete, and 50 teachers of various specializations of school subjects, who came from the same classes as students. Data were collected at the second half of the school year in form of questionnaire consisted of the scales of perceived quality of interpersonal relationships, of emotions in interpersonal relationships, of attributions for interpersonal relationships and of hope. Of the students 74.8% and οf the teachers 78.8% perceived the relationship as satisfactory. The results showed that students’ and teachers’ perceived quality of their interpersonal relationships discriminated the attributions and emotions in favoring good relationships. Students attributed their satisfactory relationships mainly to teacher’s teaching abilities and teachers mainly to student’s personal abilities. Students and teachers attributed their unsatisfactory relationships mainly to other’s locus of causality, teacher’s bad behavior and lack of student’s personal abilities, respectively. The participants experienced positive and negative emotions for their perceived satisfactory and no satisfactory relationships, respectively. Of attributions, mainly self-other’s interactive and other’s controllability affected students’ and teachers’ emotions, respectively. Hope (mainly agency thinking) positively influenced the generation of the perceived quality of relationships (only for students), the subsequent attributions (mainly stability) and emotions, and the impact of attributions on emotions (mainly for the no satisfactory relationships). The findings were discussed in order to improve students’ and teachers’ interpersonal relationships with the help of school programs based on the causal attributions and the strengthening of hopeful thinking.
  15. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές