Συναισθηματική και κοινωνική νοημοσύνη, απόψεις και στάσεις εκπαιδευτικών ως προς την οργάνωση και εφαρμογή του προγράμματος της κοινωνικής και συναισθηματικής αγωγής. Μελέτη περίπτωσης σε εκπαιδευτικούς σχολικών μονάδων της 30ης Περιφέρειας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής

Emotional and social intelligence, views and attitudes of teachers towards it Organization and implementation of the program of social and emotional education. Case study of the teachers serving in the educational units of the 30th Primary Education Region of Attica . (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Αθανασίου, Αικατερίνη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 136
  7. Αναστασίου, Σοφία
  8. Μπρίνια, Βασιλική | Κουτούζης, Εμμανουήλ
  9. συναισθηματική νοημοσύνη συναισθηματική αυτοεκτίμηση συναισθηματική στρατηγική συναισθηματική ικανοποίηση Πρόγραμμα Κοινωνικής και Συναισθηματικής Αγωγής | Emotional Intelligence Emotional self-esteem Emotional strategy Emotional satisfaction Program of Social and Emotional Education
  10. 2
  11. 36
  12. 74
  13. Το κείμενο περιλαμβάνει πίνακες και σχήματα
  14. "Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων: Εκπαιδευτική Διοίκηση και Πολιτική" (Τόμος Α)/Αθανασούλα –Ρέππα, Α., Δακοπούλου, Α., Κουτούζης, Μ., Μαυρογιώργος, Γ., & Χαλκιώτης, Δ.
    • Η παρούσα εργασία έχει ως στόχο τη διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών της 30ης Περιφέρειας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής σε σχέση με την οργάνωση και την εφαρμογή του Προγράμματος της Κοινωνικής και Συναισθηματικής Αγωγής. Η συναισθηματική νοημοσύνη αποτελεί βασικό παράγοντα της εκπαίδευσης σε παγκόσμιο επίπεδο και γι΄αυτό οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για την εφαρμογή του συγκεκριμένου προγράμματος είναι σημαντικές. Στην παρούσα έρευνα εφαρμόστηκε ποσοτική μέθοδος και το ερωτηματολόγιο περιείχε ερωτήσεις που προέρχονταν από τρεις διαφορετικές έρευνες. Προηγήθηκε πιλοτική έρευνα σε δέκα εκπαιδευτικούς, σε δυο φάσεις, που αποσκοπούσε στον έλεγχο της εγκυρότητας και της αξιοπιστίας του ερωτηματολογίου. Στην κυρίως έρευνα έλαβαν μέρος δυο ομάδες, η πειραματική με 30 εκπαιδευτικούς της συγκεκριμένης Περιφέρειας και η ομάδα ελέγχου με 50 εκπαιδευτικούς σχολείων της Αττικής. Η ανάλυση των απαντήσεων αναδεικνύει ότι η συναισθηματική νοημοσύνη των εκπαιδευτικών είναι αρκετά υψηλή, οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι το Πρόγραμμα Κοινωνικής και Συναισθηματικής Αγωγής βελτιώνει τις συμπεριφορές των μαθητών και το σχολικό κλίμα, ενώ η επιμόρφωση για την εφαρμογή του είναι σημαντική. Σε περαιτέρω αναλύσεις, παρουσιάζονται σημαντικές διαφορές στα ποσοστά των ομάδων στις ερωτήσεις που αναφέρονται στο αν υποκρίνονται συναισθήματα στην εργασία τους, στο αν θέλουν να γίνουν ιδανικοί δάσκαλοι, στην ικανοποίηση από το επάγγελμα, στην επιλογή του ίδιου πάλι επαγγέλματος, στην εξοικείωση με το συγκεκριμένο Πρόγραμμα. Διαφορές παρουσιάζονται στη σύγκριση των ομάδων ως προς την αναγνώριση και τον τρόπο εκδήλωσης των συναισθημάτων, στο κατά πόσο η εφαρμογή του Προγράμματος βελτιώνει το εργασιακό κλίμα. Επίσης, διαφορές παρουσιάζονται στη σύγκριση των φύλων, με τις γυναίκες να κατανοούν περισσότερο τα συναισθήματα των άλλων, να χρησιμοποιούν καλύτερες στρατηγικές επικοινωνίας σε μαθητές και γονείς, να θεωρούν ότι το Πρόγραμμα βελτιώνει το σχολικό κλίμα, τις σχέσεις των μαθητών-δασκάλων και να υποστηρίζουν ότι η επιμόρφωση είναι καθοριστική για την υλοποίηση του. Ίδιες διαφορές παρατηρούνται και στη σύγκριση μεταξύ δασκάλων και διευθυντών.
    • This present study examines the views of the teachers of the 30th Region of Primary Education of Attica in relation to the organization and implementation of the Social and Emotional Education Program. Emotional intelligence is an important issue of education in worldwide, as shown in the literature, and therefore, teachers' perceptions of implementing the Social and Emotional Education program are important. A quantitative method was applied in the present investigation and the questionnaire contained questions from three different surveys. A pilot survey of ten teachers was conducted in two phases to check the validity and reliability of the questionnaire. In the main research, two groups participated, the experimental group of 30 teachers from the particular Region and the control team with 50 school teachers in Attica. The analysis of the answers demonstrate that the emotional intelligence of teachers is high enough, the teachers believe that the Social and Emotional Education Program improves the students' attitudes and the school climate and the training for its implementation is important. In further analyzes, there are differences in the percentages of the groups in the questions about whether they have feelings in their work, if they want to become ideal teachers, about the satisfaction of the profession, the choice of the same profession, the familiarity with this program. Also, there are differences in the comparison of the groups in terms of the recognition and the expression of feelings, if the implementation of the Program improves the working climate. Also, there are differences in gender comparisons. Women more understand the feelings of others, use better communication strategies for pupils and parents, consider that the Program improves the school climate, develops pupils 'and teachers' relationships, and the training for its implementation is crucial. Same differences are also observed in the comparison between teachers and managers.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.