Ο διαπολιτισμικός χαρακτήρας στο αναλυτικό πρόγραμμα του μαθήματος της Ιστορίας: απόψεις εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

The intercultural character in the syllabus of the History lesson: secondary education teachers’ views (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Χαραλαμπίδου, Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 158
  7. Παπαοικονόμου, Αντώνιος
  8. Παπαοικονόμου, Αντώνιος | Γιαβρίμης, Παναγιώτης
  9. Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών | Curricula | Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση | Secondary Education | διαπολιτισμική εκπαίδευση | intercultural education | μειονοτικές ομάδες | minority groups | πολυπολιτισμικότητα | multiculturalism | σχολική Ιστορία | School History
  10. 2
  11. 74
  12. 26
  13. Περιέχει : πίνακες, γραφήματα
  14. Ασκούνη, Ν., & Ανδρούσου, ΑΛ. (2001). Οι «άλλοι» μαθητές στο σχολείο: από την αφομοίωση των διαφορών στη «διαπολιτισμική αναζήτηση». Στο Α. Ανδρούσου, Ν. Ασκούνη, Κ. Μάγος, & Σ. Χρηστίδου-Λιοναράκη (Επιμ.), Εκπαίδευση: Πολιτισμικές Διαφορές και Κοινωνικές Ανισότητες (Τόμος Β, σελ. 13-45). Πάτρα: Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο.
    • Τις τελευταίες τρεις δεκαετίες στην Ελλάδα λόγω του έντονου ρεύματος μεταναστευτικής κινητικότητας, παρατηρούνται μεγάλες κοινωνικές αλλαγές και η μετατροπή της ελληνικής κοινωνίας σε πολυπολιτισμική. Αυτές οι αλλαγές επηρεάζουν άμεσα το χώρο της εκπαίδευσης, καθώς το σχολείο καλείται να διαχειριστεί την πολυπολιτισμικότητα, προκειμένου να αντεπεξέλθει στις νέες συνθήκες που διαμορφώνονται. Με την παρουσία λοιπόν, και την εγκατάσταση ενός μεγάλου αριθμού μειονοτικών ομάδων στην Ελλάδα, αλλάζει και η σύνθεση των σχολείων. Κάτω από αυτές τις συνθήκες δημιουργείται η ανάγκη για διαπολιτισμική εκπαίδευση. Οι σημαντικές αυτές αλλαγές λοιπόν που πραγματοποιούνται, επηρεάζουν την εκπαιδευτική διαδικασία, στην οποία σημαντικό ρόλο παίζουν τα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών, καθώς αναφέρονται στη γνώση που αξιοποιείται από τους μαθητές και συντελούν στην ομαλή ένταξη και προσαρμογή τους στο κοινωνικοοικονομικό περιβάλλον. Το μάθημα της Ιστορίας διαδραματίζει σημαντικό ρόλο σε προγράμματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, καθώς ως μέσο ανάδειξης ιστορικών πληροφοριών, δύναται να εξετάζεται με διάφορους τρόπους και από πολλές πλευρές. Παρόλο που οι συζητήσεις για τη διαπολιτισμική προσέγγιση του μαθήματος της Ιστορίας διαχρονικά, έφεραν κάποιες αλλαγές στα αναλυτικά προγράμματα, οι σκοποί διδασκαλίας της συνεχίζουν να έχουν έναν εθνοκεντρικό χαρακτήρα. Λαμβάνοντας υπόψη αυτές τις ραγδαίες εξελίξεις που έχουν γίνει σε κοινωνικοπολιτικό και πολιτισμικό επίπεδο, στόχος της συγκεκριμένης εργασίας είναι η διερεύνηση του διαπολιτισμικού χαρακτήρα των Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών του μαθήματος της Ιστορίας, μέσω της καταγραφής των απόψεων των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Από τα αποτελέσματα της έρευνας προκύπτει ότι οι εκπαιδευτικοί φαίνεται να απομακρύνονται από τα μονοπολιτισμικά μοντέλα διαχείρισης της ετερότητας και εμφανίζονται ευαισθητοποιημένοι απέναντι στο εθνικοπολιτισμικό κεφάλαιο των μαθητών. Ωστόσο, οι διαπολιτισμικοί στόχοι των αναλυτικών προγραμμάτων του μαθήματος της Ιστορίας ακυρώνονται στην ουσία από το περιεχόμενο των σχολικών εγχειριδίων. Τέλος, προέκυψε ότι οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών δεν επηρεάζονται από τα ατομικά τους χαρακτηριστικά, δηλαδή το φύλο, την περιοχή του σχολείου, την ειδικότητα, την εργασιακή εμπειρία, την τάξη διδασκαλίας και το μορφωτικό επίπεδο των γονέων.
    • Over the last three decades in Greece, due to the strong current of migratory mobility, there have been major social changes and the transformation of the Greek society into a multicultural one. These changes directly affect the area of education, as the school is called upon to manage multiculturalism in order to cope with the new conditions that are shaped. With the presence and settlement of a large number of minority groups in Greece, the composition of the schools is changing. Under these circumstances, there has been a need for intercultural education. These important changes, therefore, affect the educational process, in which analytical curricula play an important role, as they refer to the knowledge acquired by the pupils and contribute to their smooth integration and adaptation to the socio-economic environment. The subject of History plays an important role in intercultural education programs, since, as a means of displaying historical information, it can be considered in various ways and in many aspects. Although the discussions on the intercultural approach of the subject of History have brought some changes to the curriculum, its teaching objectives continue to have an ethnocentric character. Taking into account these rapid developments that have been done at socio-political and cultural level, the aim of this work is to investigate the intercultural character of the curriculum of the subject of History, through the recording of the views of secondary school teachers. The results of the survey show that educators seem to be moving away from the monocultural models of the management of heterogeneity and appear to be sensitized towards the pupils' national-cultural capital. However, the intercultural objectives of the curriculum of History are essentially canceled by the content of the school textbooks. Finally, it has been proved that the teachers' perceptions are not influenced by their individual characteristics, ie gender, school area, specialty, work experience, classroom teaching and parenting level.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.