Αντιλήψεις και παιδαγωγικές πρακτικές εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης για την προσέγγιση των Δικαιωμάτων του Παιδιού στο σχολικό πλαίσιο

Perceptions and pedagogical practices of preschool teachers for the approach of the Rights of the Child in Kindergarten (english)

  1. MSc thesis
  2. Βαβαρούτα, Κωνσταντίνα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 September 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 101
  7. Νικολάου, Γεώργιος
  8. Νικολάου, Γεώργιος | Καδιγιαννόπουλος, Γεώργιος
  9. Δικαιώματα του Παιδιού | Ανθρώπινα Δικαιώματα | Νηπιαγωγοί
  10. 1
  11. 2
  12. 86
  13. Περιέχει: πίνακες και γραφήματα
    • Εισαγωγή: Η Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού (United Nations Convention on the Rights of the Child -UNCRC) το 1989 υπήρξε σταθμός για τη χάραξη εκπαιδευτικής πολιτικής πολλών κρατών. Καθώς πολλές σχολικές τάξεις είναι πλέον πολυπολιτισμικές και απαιτούν τη συνύπαρξη ανθρώπων από διαφορετικά πολιτισμικά περιβάλλοντα, κρίνεται απαραίτητη η ενσωμάτωση των Δικαιωμάτων του Παιδιού στην εκπαιδευτική πρακτική και ιδιαίτερα στην προσχολική εκπαίδευση που αποτελεί τη βάση του εκπαιδευτικού συστήματος. Σκοπός: Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να εξετάσει τις απόψεις των νηπιαγωγών σχετικά με τα Δικαιώματα του Παιδιού, αν τα εντάσσουν στην εκπαιδευτική διαδικασία, μέσω ποιών μεθόδων και τεχνικών, και να διερευνηθεί αν οι αντιλήψεις τους διαφοροποιούνται από τα δημογραφικά και επαγγελματικά τους χαρακτηριστικά. Μεθοδολογία: H παρούσα έρευνα είναι πρωτογενής περιγραφική και συσχέτισης, μεταξύ των ομάδων, σε μη πειραματικό σχεδιασμό. Συμμετείχαν 170 γυναίκες, στην πλειοψηφία τους ηλικίας 36-55 ετών, έγγαμες με παιδιά, νηπιαγωγοί Γενικής Αγωγής (ειδικότητα ΠΕ60) και Ειδικής Αγωγής (ΠΕ60.50) απόφοιτες Πανεπιστημίου τετραετούς φοίτησης, με 11-30 έτη προϋπηρεσίας και είναι μόνιμες ή αναπληρώτριες στα νηπιαγωγεία που υπηρετούν, τα οποία βρίσκονται κυρίως σε αστική περιοχή. Περίπου οι μισές έχουν λάβει επιμόρφωση από ημερίδες και σεμινάρια για την προσέγγιση των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων και Δικαιωμάτων του Παιδιού. Η αξιοπιστία του ερωτηματολογίου για 6 από τους 7 παράγοντες ήταν ικανοποιητική (α>0,7) ενώ αποδείχτηκε και εγκυρότητα εννοιολογικής κατασκευής. Η στατιστική ανάλυση πραγματοποιήθηκε σε στάθμη σημαντικότητας 5% εφαρμόζοντας τους ελέγχους independent samples t-test, ΑΝΟVA, Spearman, Kruskal Wallis και Spearman. Τηρήθηκαν τα απαραίτητα ηθικά ζητήματα. Αποτελέσματα: H χρήση θεματικών στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα επηρεάστηκε από την οικογενειακή κατάσταση (p=0,011) και την ειδικότητα (p=0,017). O βαθμός ανησυχίας για την εφαρμογή των Δικαιωμάτων του Παιδιού επηρεάστηκε από την ειδικότητα (p=0,003). Ο ρόλος του σχολείου στην εφαρμογή των Δικαιωμάτων του Παιδιού επηρεάστηκε από τα έτη υπηρεσίας (p=0,020). Η επιμόρφωση σε παιδαγωγικά-διδακτικά ζητήματα των Δικαιωμάτων του Παιδιού και των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων επηρέασε τις αντιλήψεις για την έννοια των Δικαιωμάτων του Παιδιού (p<0,01), την ένταξη των Δικαιωμάτων του Παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία (p<0,01), τον ρόλο του σχολείου στην εφαρμογή των Δικαιωμάτων του Παιδιού (p<0,05), την υλοποίηση δραστηριοτήτων των Δικαιωμάτων του Παιδιού στο χώρο του σχολείου (p<0,01) και την χρήση θεματικών στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα (p<0,05). Συμπεράσματα: Η ένταξη των Δικαιωμάτων του Παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία και η αναγκαιότητα επιμόρφωσης για τα Δικαιώματα του Παιδιού υποστηρίχτηκαν από τους νηπιαγωγούς. Οι έννοιες των Δικαιωμάτων του Παιδιού καθορίζουν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα των νηπιαγωγών ενώ εντάσσουν και υλοποιούν θεματικές ή/και δραστηριότητες σχετικές με τα Δικαιώματα του Παιδιού συχνά στο εκπαιδευτικό τους πρόγραμμα. Τα αποτελέσματα ανέδειξαν ως αναγκαία την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης σε παιδαγωγικά ζητήματα που αφορούν είτε τα Ανθρώπινα δικαιώματα είτε τα Δικαιώματα του Παιδιού αλλά και την ανάγκη αναβάθμισης του ρόλου του σχολείου στην εφαρμογή των Δικαιωμάτων του Παιδιού. Οι διαζευγμένοι-χήροι, οι εκπαιδευτικοί ΠΕ60.50 και οι εκπαιδευτικοί με λιγότερα έτη υπηρεσίας είναι πιθανές ομάδες παρέμβασης Λέξεις – Κλειδιά: Δικαιώματα του Παιδιού, Ανθρώπινα Δικαιώματα, Νηπιαγωγοί
    • Introduction: The United Nations Convention on the Rights of the Child (UNCRC) in 1989 was a milestone in the educational policy of many countries. As many school classes are nowadays multicultural and require the coexistence of people from different cultural backgrounds, it is necessary to integrate the Rights of the Child into educational practice, especially into pre-school education which is the basis of the education system. Aim: The aim of this study is to examine the views of kindergarten teachers on the Rights of the Child, if they include them in the educational process, through what methods and techniques, and to investigate whether the perceptions of kindergarten teachers differ from their demographic and professional characteristics. Methodology: The present research is primary descriptive and correlational, between groups, in non-experimental design. There were 170 women, most of them aged 36-55, married with children and general education teachers (specialty PE60), graduates of a four-year university, with 11-30 years of service and permanent in the kindergartens they serve, which are located mainly in urban areas. About half have received training from workshops and seminars on the Human Rights and the Rights of the Child approach. The reliability of the questionnaire for 6 of the 7 factors was satisfactory (α> 0.7) while the validity of conceptual construction was proved. The statistical analysis was performed at a significance level of 5% applying the independent samples t-test, ANOVA, Spearman, Kruskal Wallis and Spearman. The necessary ethical issues were observed. Results: The use of topics in the educational program was influenced by marital status (p = 0.011) and specialty (p = 0.017). The degree of concern for the implementation of the Rights of the Child was influenced by the specialty (p = 0.003). The role of the school in the implementation of the Rights of the Child was influenced by the years of service (p = 0.020). The training in pedagogical issues of the Rights of the Child and Human Rights influenced the perceptions of the concept of the Rights of the Child (p <0.01), the integration of the Rights of the Child in the educational process (p <0.01), the role of the school in the implementation of the Rights of the Child (p <0.05), the implementation of activities of the Rights of the Child at school (p <0.01) and the use of themes in the educational program (p <0.05). Conclusions: The inclusion of the Rights of the Child in the educational process, and the need for training on the Rights of the Child were supported by the kindergarten teachers. The concepts of the Rights of the Child determine the educational program of kindergarten teachers. The use of themes in the educational program is very frequent and the implementation of activities related to the Rights of the Child at school is very frequent. It is necessary to train kindergarten teachers in pedagogical issues related to either Human Rights or the Rights of the Child, to upgrade the role of the school in the implementation of the Rights of the Child. Divorced widows, PE60.50 teachers and teachers with fewer years of service are possible intervention groups. Keywords: Child Rights, Human Rights, Kindergarten Teachers
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.