«Ο ρόλος των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στη διδασκαλία μαθητών προσφύγων αναφορικά με τις τέσσερις θεσμικές διαστάσεις της σχολικής πράξης (ενσωμάτωση γλώσσας και πολιτισμού των μαθητών, συμμετοχή γονέων, παιδαγωγική μέθοδος και αξιολόγηση)»

  1. MSc thesis
  2. Μουργελά, Βασιλική
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 September 2021 [2021-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 104
  7. Πανταζή, Βασιλική
  8. Γκόβαρης, Χρήστος | Κυρίδης, Αργύριος
  9. εκπαίδευση προσφύγων | εκπαιδευτικός | μητρική γλώσσα και πολιτισμική ταυτότητα | συνεργασία με γονείς | παιδαγωγική μέθοδος | αξιολόγηση
  10. 2
  11. 63
  12. 26
  13. πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
  14. "Εκπαίδευση: Πολιτισμικές διαφορές και κοινωνικές ανισότητες/ Ανδρούσου Αλ...[ κ.α.]"
    • Η παρούσα έρευνα πραγματοποιήθηκε τον Απρίλιο του 2021 σε 109 εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που διδάσκουν σε μαθητές προσφυγικής προέλευσης. Ο στόχος της έρευνας ήταν να διερευνηθεί ο ρόλος των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στη διδασκαλία γλωσσικά και πολιτισμικά διαφορετικών μαθητών όπως είναι οι πρόσφυγες, σχετικά με τις θεσμικές διαστάσεις της σχολικής πράξης (ενσωμάτωση της γλώσσας και του πολιτισμού των μαθητών, συμμετοχή των γονέων, παιδαγωγική μέθοδος και αξιολόγηση) και να διαπιστωθεί εάν τελικά ενδυναμώνουν ή αποδυναμώνουν τους μαθητές τους. Για την διεξαγωγή της έρευνας χρησιμοποιήθηκε η δειγματοληπτική μέθοδος και συγκεκριμένα ο δημοσκοπικός σχεδιασμός αντιπροσωπευτικού δείγματος. Τα δεδομένα που προέκυψαν, συγκεντρώθηκαν με σκοπό την περιγραφή των τάσεων, των προσωπικών απόψεων και των πεποιθήσεων των εκπαιδευτικών. Επίσης, η επιλογή του δείγματος έγινε με δειγματοληψία χιονοστοιβάδα. Ιδιαίτερα, επιλέχθηκε η ποσοτική μέθοδος και ως εργαλείο, το διαδικτυακό ερωτηματολόγιο. Τα ευρήματα που προέκυψαν από την ανάλυση των αποτελεσμάτων έδειξαν πως η πλειοψηφία του δείγματος διαθέτει επιμόρφωση σε θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, διάκειται θετικά απέναντι στην ποικιλομορφία της τάξης, αξιοποιεί γλωσσικά και πολιτισμικά στοιχεία των μαθητών προσφύγων μέσα στην τάξη, επιζητά τη συνεργασία με τους πρόσφυγες γονείς αν και θεωρεί ότι η διαφορετική γλώσσα αποτελεί πρόσκομμα στην οικοδόμηση μιας ουσιαστικής επικοινωνίας και συνεργατικής σχέσης. Οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να ακολουθήσουν την προοδευτική παιδαγωγική μέθοδο μέσω της εφαρμογής βιωματικών δραστηριοτήτων και εργασιών σε ομάδες, δεν καταφέρνουν όμως να απαλλαγούν από την υιοθέτηση του παραδοσιακού τρόπου διδασκαλίας. Επιπλέον, οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί επιλέγουν παραδοσιακές μορφές αξιολόγησης όπως τα διαγωνίσματα προκειμένου να αποτιμήσουν την αποτελεσματικότητα του έργου τους και την εκπαιδευτική πορεία των μαθητών τους.
    • The present survey was conducted in April 2021 on 109 primary school teachers teaching to students of refugee origin. The aim of the research was to investigate the role of primary school teachers in teaching linguistically and culturally different students such as refugees, regarding the institutional dimensions of school practice (integration of students' language and culture, parental involvement, pedagogical method and assessment) and to determine whether they ultimately strengthen or weaken their students.The sampling method was the survey design and specifically the demographic design of a representative sample. The resulting data were collected to describe the tendencies, personal views and beliefs of teachers. Also, the sample was selected by snowball sampling. In particular, the quantitative method was chosen and as a tool, the online questionnaire. The findings of the analysis of the results showed that the majority of the sample has training in intercultural education, is positive towards the diversity of the class, utilizes linguistic and cultural elements of refugee students in the class, seeks cooperation with refugee parents even if it considers that the different language is an obstacle in building an effective communication and collaborative relationship. Teachers seem to follow the progressive pedagogical method through the application of experiential activities and group work but they can not get rid of the adoption of the traditional way of teaching. Furthermore, most teachers choose traditional forms of assessment such as tests in order to evaluate the effectiveness of their work and the educational progress of their students.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.