Ανάλυση εγχειριδίων Φυσικής της Β΄ τάξης Γυμνασίου στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση: Η περίπτωση της έννοιας της ενέργειας

Analysis of Junior High School Physics textbooks: The case of the conceptual area of energy (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Παπαδοπούλου, Ελπίς
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 157
  7. Κολιόπουλος, Δημήτριος
  8. Κολιόπουλος, Κολιόπουλος | Πήλιουρας, Παναγιώτης
  9. Σχολικά Εγχειρίδια Φυσικών Επιστημών | παραδοσιακή αντίληψη | καινοτομική αντίληψη | ενέργεια | Φυσική Β΄ Γυμνασίου
  10. 6
  11. 49
  12. 15
  13. Περιέχει: πίνακες, εικόνες
  14. Ανάλυση πειραματικών δραστηριοτήτων Φυσικής Γυμνασίου και Λυκείου/Βόμβας Α.
    • Στην παρούσα Διπλωματική Εργασία επιχειρείται η διερεύνηση του τρόπου με τον οποίο χειρίζονται την έννοια της «ενέργειας», δύο εγχειρίδια Φυσικής της Β΄ τάξης Γυμνασίου, το τρέχον σχολικό και ένα νέο διδακτικό εγχειρίδιο, μαζί με τους εργαστηριακούς οδηγούς τους. Από τα αποτελέσματα της εργασίας αυτής, διαπιστώνεται ότι η παραδοσιακή αντίληψη κυριαρχεί και στα δύο εγχειρίδια, αν και με το νέο βιβλίο (έκδοσης 2019) από την Klett Hellas – National Geographic, γίνεται προσπάθεια για καινοτομικές προσεγγίσεις που αφορούν τη δομή και το περιεχόμενο. Ακόμα, διερευνήθηκε στα δύο εγχειρίδια, η σχέση εννοιολογικού-πολιτισμικού όπως αυτή εμφανίζεται στα εγχειρίδια της Φυσικής της Β΄ τάξης Γυμνασίου στον τομέα της διδασκαλίας της έννοιας «ενέργεια». Συγκεκριμένα, διερευνήθηκε το περιεχόμενο, η κατεύθυνση και κατ’ επέκταση η ουσιαστική σημασία της σχέσης αυτής όπως αυτή συγκροτείται στα δύο εγχειρίδια Φυσικής της Β΄ Γυμνασίου. Το βασικό συμπέρασμα είναι ότι στο σχολικό εγχειρίδιο υπάρχει υποβαθμισμένη χρήση της πολιτισμικής συνιστώσας της επιστημονικής γνώσης, ενώ αντίθετα στο νέο διδακτικό εγχειρίδιο γίνεται εμφανής η οργανική ένταξη της πολιτισμικής διάστασης των Φυσικών Επιστημών στις διάφορες θεματικές ενότητες. Για την ανάλυση των σχολικών εγχειριδίων και των εργαστηριακών οδηγών χρησιμοποιήθηκε ένα θεωρητικό πρότυπο ταξινόμησης που βασίζεται στη διάκριση τριών αντιλήψεων τις οποίες υπηρετούν τα σχολικά αναλυτικά προγράμματα φυσικών επιστημών και αναφέρονται «στο πώς ένα σχολικό αναλυτικό πρόγραμμα φυσικών επιστημών χειρίζεται τις έννοιες, τη μεθοδολογία και τα πολιτισμικά χαρακτηριστικά μιας ή περισσότερων θεματικών ενοτήτων. Πρόκειται για την παραδοσιακή αντίληψη, την καινοτομική αντίληψη και την εποικοδομητική αντίληψη για το αναλυτικό πρόγραμμα φυσικών επιστημών, τη φύση και τα χαρακτηριστικά» (όπ. ανάφ. στο Κολιόπουλος, 2006, σελ. 47) μιας ή περισσότερων θεματικών ενοτήτων, στην περίπτωση της παρούσας εργασίας, της έννοιας της «ενέργειας».
    • In this study we attempt to explore how the concept of energy is presented in two physics textbooks of the second class of Junior High School, the current school one and a new extracurricular one non-school, together combined with their laboratory guides. The results of the study showed that traditional perception dominates both textbooks, although Klett-National Geographic's the new book (2019 edition), is an attempt to shift structure, content and practice to more innovative approaches. Further, the relationship between the conceptual component of scientific knowledge and its cultural component in both textbooks on the concept of energy was explored. More specifically, the content, direction and particular importance of this relationship as constituted in the two physics textbooks of the second class of Junior High School are explored. The basic finding is that the cultural component is degraded in relation to the conceptual component of this knowledge in the school textbook. For the analysis of school textbooks and laboratory guides, a theoretical model of classification was used, based on the distinction of three concepts that are served by the school curricula of natural sciences and refer to "how a school curriculum of natural sciences handles the concepts, methodology and cultural characteristics of one or more thematic units. These are the traditional perception, the innovative perception and the constructive perception of the curriculum of natural sciences, the nature and the characteristics" (ref. in Koliopoulos, 2006, p. 47) of one or more thematic units, in the case of the present work, the concept of "energy".
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.