Ο θεσμός του Μέντορα στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ). Απόψεις των Εκπαιδευτικών της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης που εργάζονται σε σχολεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Mentorship of Special Education Teachers: Secondary School Special Education Teachers' views on mentoring. (english)

  1. MSc thesis
  2. Περιστέρη, Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 September 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 154
  7. Πεδιαδίτης, Αλέκος
  8. Πεδιαδίτης, Αλέκος | Μπρούζος, Ανδρέας
  9. Μέντορας | μεντορική σχέση | ειδική αγωγή και εκπαίδευση | mentoring | εκπαίδευση | e- μέντορας | Mentor | mentoring relationship | special education | mentoring | education | e-mentor
  10. 5
  11. 40
  12. 33
  13. Περιέχει: 2 πίνακες
  14. Θεματική Ανάλυση Ποιοτικών Δεδομένων/Τσιώλης Γ.
    • Η παρούσα έρευνα έχει ως θέμα τη διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, της Δευτεροβάθμιας Δημόσιας Εκπαίδευσης του Νομού Ηρακλείου, σχετικά με το θεσμό του μέντορα. Οι δυσκολίες που έχουν να αντιμετωπίσουν οι εκπαιδευτικοί Δευτεροβάθμιας Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης είναι πολλές, όπως φαίνεται και από τα αποτελέσματα της έρευνας: ετερόκλητες και πολυπληθείς τάξεις, αναδιαμόρφωση του αναλυτικού προγράμματος διδασκαλίας, χωροταξικά προβλήματα, έλλειψη ιδιαίτερων υλικοτεχνικών υποδομών, κανένα ιδιαίτερα διαμορφωμένο υλικό από το Υπουργείο, κάποιες φορές ελλιπή συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς γενικής αγωγής. Για όλους αυτούς τους λόγους, αισθάνονται συχνά αισθήματα ανασφάλειας και άγχος για το αν κάνουν σωστά τη δουλειά τους, καθώς δεν υπάρχει κάποιος άλλος διαθέσιμος και συχνά και θετικά διακείμενος για να κατανοήσει τα προβλήματα και να προτείνει λύσεις, πέρα από άλλους συναδέλφους εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής. Για την κάλυψη αυτού του κενού, προτείνεται να διερευνηθεί κατά πόσο ο θεσμός του μέντορα που εφαρμόζεται με επιτυχία στο εξωτερικό, σε δημόσιο και ιδιωτικό τομέα, μπορεί να άρει τις δυσκολίες και να λειτουργήσει επικουρικά στο ρόλο τους. Ο μέντορας είναι ένας θεσμός που λειτουργεί υποστηρικτικά στο έργο του νέου εκπαιδευτικού, καθώς αρχικά παρέχει καθοδήγηση, στήριξη, προτάσεις, παρατηρεί και προτείνει εναλλακτικές, αλλά και αξιολογεί με το τέλος της όλης διαδικασίας. Η μεντορική σχέση, ανάμεσα σε μέντορα και νέο εκπαιδευτικό απαιτεί από κοινού συνεργασία και αποδοχή για να λειτουργήσει. Πρόκειται για ένα συμβόλαιο εκπαίδευσης ενηλίκου, κατά κάποιο τρόπο, όπου και οι δύο πρέπει να σεβαστούν και να τηρήσουν κάποιες αρχές. Η μεντορική σχέση, με τον καιρό, δίνει περισσότερη ελευθερία στον νέο εκπαιδευτικό, και κάποια στιγμή φτάνει στο τέλος της.
    • The present research focuses on the exploration of the views of special education and education teachers of the Secondary Public Education of the Prefecture of Heraklion on the institution of the mentor. The difficulties faced by Secondary Special Education Teachers and Teachers, as can be seen from the results of the survey, are many. Namely, mixed-ability classes with a large number of students, remodeling of the curriculum, spatial problems and lack of essential infrastructure and material designed for special education by the Institute of Educational Policy and, sometimes, ineffective or even troublesome cooperation with general education teachers. Therefore, they often experience feelings of insecurity and anxiety concerning if they do their job properly, as there is no one else available and often positively interested in understanding the problems and proposing solutions beyond other special education co-teachers. In order to fill this gap, it is proposed to explore the possibility if the institution of the successful international mentor in the public and private sectors can lift the difficulties and act as an adjunct to their role. The mentor is an institution that works supportively to the work of the new educator, as it initially provides guidance, support, proposals, observes and suggests alternatives, but also evaluates with the end of the entire process. The mentor relationship, between a mentor and a new educator, requires co-operation and acceptance to work. This is an adult education contract, somehow, where both have to respect and adhere to some principles. The mentoring relationship, over time, gives more freedom to the new educator, and at some point, it comes to an end.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.