Η χρήση ενεργητικών τεχνικών κατά τη διδασκαλία εργαστηριακών μαθημάτων μέσω τηλεδιάσκεψης στα ΕΠΑ.Λ.

The use of active teaching strategies in the teaching of laboratory courses via teleconference in vocational high schools (english)

  1. MSc thesis
  2. Λυμπερίδου, Δήμητρα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 26 September 2021 [2021-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 113
  7. Αντωνίου, Παναγιώτης
  8. Αντωνίου, Παναγιώτης | Καρατράντου, Ανθή
  9. Ενεργητικές τεχνικές διδασκαλίας | τηλεδιάσκεψη | εξ αποστάσεως εκπαίδευση
  10. 3
  11. 9
  12. 79
  13. Περιέχει : πίνακες, σχήματα
  14. Τεχνικές εκπαίδευσης στις ομαδικές συμβουλευτικές συναντήσεις/Αλέξης Κόκκος.(κ.α)
    • Η ενεργητική διδασκαλία είναι βασικό στοιχείο της μαθησιακής διαδικασίας, καθώς συμβάλλει σημαντικά στην αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας. Λαμβάνοντας υπόψη την υιοθέτηση του μοντέλου της εξ αποστάσεως διδασκαλίας από το σύνολο των εκπαιδευτικών μονάδων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη χώρα, λόγω της λήψης περιοριστικών μέτρων για τον περιορισμό της εξάπλωσης της νόσου Covid-19, στόχος της παρούσας εργασίας ήταν η καταγραφή και η μελέτη της εφαρμογής των ενεργητικών τεχνικών κατά τη διδασκαλία εργαστηριακών μαθημάτων μέσω τηλεδιάσκεψης στα Επαγγελματικά Λύκεια της χώρας. Για τους σκοπούς της εργασίας, διεξήχθη πρωτογενής, ποιοτική έρευνα, η οποία περιλάμβανε τη συλλογή δεδομένων μέσω των μεθόδων της παρατήρησης, της αυτοπαρατήρησης και των συνεντεύξεων. Τα αποτελέσματα της ανάλυσης έδειξαν ότι αν και ορισμένοι εκπαιδευτικοί δεν ήταν πλήρως εξοικειωμένοι με τη γνώση ή/και τη χρήση των ενεργητικών τεχνικών διδασκαλίας, οι τελευταίες εφαρμόζονταν, σε μικρότερο ή μεγαλύτερο βαθμό, κατά τη διδασκαλία της πλειοψηφίας των εργαστηριακών μαθημάτων στα ΕΠΑ.Λ. Βέβαια, συχνά δεν παρέχονταν σαφείς και πλήρεις οδηγίες και κατευθύνσεις στους μαθητές πριν την εφαρμογή της εκάστοτε ενεργητικής τεχνικής, ούτε επαρκής ανατροφοδότηση μετά την ολοκλήρωση της εφαρμογής της, ενώ αρκετοί καθηγητές δε χρησιμοποιούσαν την κάμερα του υπολογιστή τους κατά τη διδασκαλία. Οι ενεργητικές τεχνικές διδασκαλίας που εφαρμόζονταν συνήθως, περιλάμβαναν: (i) την τεχνική των ερωτήσεων – απαντήσεων, (ii) την τεχνική της εμπλουτισμένης εισήγησης, (iii) την τεχνική της συζήτησης, (iv) την τεχνική της επίδειξης και (v) την τεχνική του παιχνιδιού ρόλων. Όταν η διδασκαλία του εργαστηριακού μαθήματος πραγματοποιούνταν μέσω της πλατφόρμας Webex, οι εκπαιδευτικοί ενθάρρυναν τη χρήση των εργαλείων της δυνατότητας διαμοιρασμού περιεχομένου (share), της ανταλλαγής μηνυμάτων (chat), του ψηφιακού χεριού (raise hand) και του διαχωρισμού των μαθητών σε ομάδες. Οι πλέον συνήθεις δυσκολίες που παρουσιάζονταν, οφείλονταν σε προβλήματα τεχνικής φύσεως, όπως η κακή ποιότητα σύνδεσης στο διαδίκτυο, η έλλειψη υλικοτεχνικής υποδομής, όπως έλλειψη ηλεκτρονικού υπολογιστή ή έλλειψη μικροφώνου κλπ. Από την άλλη πλευρά, προέκυψε ότι η εφαρμογή ενεργητικών τεχνικών κατά τη διδασκαλία εργαστηριακών μαθημάτων συνέβαλλε σε ένα περισσότερο ευχάριστο και συμμετοχικό κλίμα στο πλαίσιο της σχολικής τάξης, ενθάρρυνε τη συμμετοχή των μαθητών, προσελκύοντας το ενδιαφέρον τους και κατέστησε το μάθημα περισσότερο κατανοητό στους μαθητές
    • Active teaching is a key element of learning process, as it contributes to effectiveness of teaching. Taking into consideration the adoption of distance learning from all units in secondary education in Greece, due to restrictive measures to limit the spread of Covid-19 disease, this thesis aimed to explore the application of active strategies during the teaching of laboratory courses via teleconference in vocational high schools in Greece. For the purposes of the thesis, a qualitative research was conducted, based on the collection of primary data through observation, self-observation, and interviews. The results of the analysis showed that, even though some educators were not totally familiar with the concept and the use of active teaching strategies, they applied them, in a greater or a lesser extent, during teaching of most laboratory courses in vocational high schools. However, not all educators provided clear and precise instructions to students before applying the active teaching strategies, nor sufficient feedback after its completion. Further, many educators did not use the camera of their computer during teaching. Usually, the active teaching strategies that were applied included: (i) questions and answers, (ii) enriched presentation, (iii) discussion, (iv) demonstration and (v) role playing. When laboratory courses were taught via Webex, teachers encouraged the good use of the tools of share, chat, raise hand and formation of students’ groups. The most common challenges referred to technical problems, such as low quality of internet connection, lack of equipment, as computer, microphone etc. On the other hand, it occurred that employment of active strategies during teaching of laboratory courses contributed to a more joyful and participative environment within the class, encouraged students’ participation, attracts students’ interest, and made it easier for students to understand the material taught.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.