Αυτορρυθμιζόμενη μάθηση και Μοντέλο Κοινότητας Διερεύνησης. Προτάσεις για τη διαμόρφωση θεωρητικού πλαισίου Συν-αυτορρυθμιζόμενης Μάθησης

Self-regulated learning and Community of Inquiry Model. Proposals for the formulation of a theoretical framework of Co-self-regulated Learning (english)

  1. MSc thesis
  2. ΦΙΛΙΠΠΟΠΟΥΛΟΥ, ΑΓΟΡΙΤΣΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 September 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 206
  7. ΚΟΥΤΣΟΥΜΠΑ, ΜΑΡΙΑ
  8. ΚΟΥΤΣΟΥΜΠΑ, ΜΑΡΙΑ | ΜΑΝΟΥΣΟΥ, ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
  9. Εξ Αποστάσεως Μάθηση, Γνωστικές θεωρίες Μάθησης, Κονστρουκτιβισμός, Κονεκτιβισμός, Διαδικτυακή Συνεργατική Μάθηση, Αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση, Κοινή ρύθμιση, Συν-ρύθμιση, «Συν-αυτορρυθμιζόμενη Μάθηση» | Distance Learning, Cognitive Learning Theories, Constructivism, Connectivism, Online Collaborative Learning, Self-regulating Learning, Shared Regulation, Co-regulation, “Co-self-regulated Learning”
  10. 62
  11. 338
  12. Περιέχει: σχήματα και πίνακες
  13. Κόκκος, Α. (1998). Αρχές μάθησης ενηλίκων. Στο: Α. Κόκκος & Α. Λιοναράκης (Επιμ.), Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση. Σχέσεις διδασκόντων-διδασκομένων (Τόμ. Β΄, σσ. 53-95). Πάτρα: Ε.Α.Π.
    • Η αυτορρυθμιζόμενη μάθηση ως βασική παράμετρος της εξΑΕ έχει εξεταστεί από πολλούς μελετητές συναρτήσει των ποιοτικών κριτηρίων της, ενώ κάποιοι μέσω των θεωριών μάθησης και νέων που προέκυψαν από την εξέλιξη της τεχνολογίας μελέτησαν τη λειτουργία της μέσα στα διαδικτυακά συνεργατικά περιβάλλοντα μάθησης. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διαμόρφωση ενός νέου θεωρητικού πλαισίου για την αυτορρυθμιζόμενη μάθηση στα συνεργατικά διαδικτυακά περιβάλλοντα μάθησης, αξιοποιώντας το Μοντέλο Κοινότητας Διερεύνησης. Η εργασία συνιστά μία θεωρητική έρευνα που στηρίζεται στη βιβλιογραφική ανασκόπηση, χωρίς να αποτελεί μία τυπική έρευνα βιβλιογραφικής ανασκόπησης. Μέσα από την κριτική ανάλυση και παρουσίαση αρχών, κριτηρίων της εξΑΕ, επιλεγμένων θεωριών μάθησης (γνωστικές, θεωρία κονστρουκτιβισμού), νέων θεωριών μάθησης (κονεκτιβισμός, διαδικτυακή συνεργατική μάθηση) και μοντέλων κατατίθενται προτάσεις για τη διαμόρφωση ενός νέου θεωρητικού πλαισίου για τη μάθηση στην εξΑΕ, ήτοι τη «συν-αυτορρυθμιζόμενη μάθηση», ως προκύπτουσα από τη συσχέτιση της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης με το συνεργατικό Μοντέλο Κοινότητας Διερεύνησης. Τα συμπεράσματα της παρούσας θεωρητικής έρευνας αποδεικνύουν την ισχυρή παρουσία της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης στο συνεργατικό μοντέλο, με την ίδια να αποκτά νέες διαστάσεις, όπως η κοινή ρύθμιση και η συν-ρύθμιση. Παράλληλα, διαπιστώνεται ότι η ενδυνάμωσή της νέας μορφής μάθησης απαιτεί κατάλληλο σχεδιασμό και συγκεκριμένες πρακτικές εφαρμογές εντός του θεωρητικού πλαισίου, οι οποίες θα ενδυναμώσουν και τα διαδικτυακά συνεργατικά περιβάλλοντα μάθησης.
    • Self-regulated learning, as being a key parameter of Distance Education, has been examined by many researchers in relation to the quality of its criteria, while some of them using the learning theories and the new ones that emerged from the evolution of technology, studied its function within the online collaborative learning environments. The aim of this study is to formulate a theoretical framework for self-regulated learning in Οnline Collaborative Learning environments, through the Community of Inquiry Model. This study is a theoretical research based on the bibliographic review, without recommending a formal bibliographical background research. Through a critical analysis and presentation of principles, ctiteria of Distance Education, selected theories of learning (Cognitive Learning Theories, Constructivism) new theories of learning (Connectivism, Online Collaborative Learning) and models, proposals are submitted for the formulation of a new learning framework namely “Co-self-regulated Learning” resulting from the correlation between Self-regulated Learning and the collaborative Community of Inquiry Model. The conclusions of the present theoretical research demonstrate a powerful presence of Self-Regulated Learning in the Collaborative Model, by acquiring new forms, such as Shared Regulation and Co-regulation. At the same time, it is found that its empowerment requires proper design and specific practical applications within the model and consequently in the online collaborative learning environments.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.