H αποσπασματικότητα των αρχών Διαπολιτισμικής εκπαίδευσης τα αίτιά της και οι επιπτώσεις στη σχολική λειτουργία. Μελέτη περίπτωσης

The fragmentation of the principles of Intercultural education, its causes and effects on school operation. Case study (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΣΙΜΟΥΔΗ, ΧΡΙΣΤΙΝΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 180
  7. ΓΚΟΤΟΒΟΥ, ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ
  8. ΝΙΚΟΛΑΟΥ, ΓΕΩΡΓΙΟΣ | ΠΑΝΤΑΖΗΣ, ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ
  9. αποσπασματικότητ των αρχών διαπολιτισμικής εκπαίδευσης | αίτια αποσπασματικότητας | συνέπειες αποσπασματικότητας
  10. 1
  11. 85
  12. 16
  13. πίνακας, διαγράμματα
  14. Κ. Μάγος, Α. Ανδρούσου, & Σ. Χρηστίδου-Λιοναράκη, Εκπαίδευση: Πολιτισμικές Διαφορές και Κοινωνικές. Εθνοπολιτισμικές διαφορές και εκπαίδευση Ανισότητες. Πάτρα: ΕΑΠ.και Κοινωνικές. Εθνοπολιτισμικές διαφορές και εκπαίδευση Ανισότητες. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Με την παρέλευση του χρόνου έχει εδραιωθεί η εισαγωγή των αρχών διαπολιτισμικής στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Ολοένα πραγματοποιούνται δράσεις και ενέργειες για την ισότιμη εκπαιδευτική αντιμετώπιση των αλλοπολιτισμικών παιδιών. Παρόλα αυτά υπάρχουν ακόμη σημεία που επιδέχονται βελτίωση και σε αυτά ακριβώς εντοπίζεται η έννοια της αποσπασματικότητας που μελετάμε σε αυτή την εργασία. Σκοπός της παρούσας διπλωματικής ήταν να διερευνήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών για την αποσπασματικότητα, ώστε να μελετηθεί ευρύτερα αν υφίσταται η ύπαρξη του φαινομένου σε τρεις επιλεγμένες σχολικές μονάδες του νομού Έβρου και Ροδόπης. Η έρευνα έλαβε μέρος κατά το διάστημα Μάρτιο-Μάιο του 2020 και περιλάμβανε 34 εκπαιδευτικούς από τα συγκεκριμένα σχολεία Ασπρονερίου, Μεταξάδων και Διαπολιτισμικό Σαπών στα οποία παρατηρείται έντονα η παρουσία αλλοπολιτισμικών μαθητών. Επιλέχθηκε ως μέθοδος η μελέτη περίπτωσης, μικτής προσέγγισης χρησιμοποιώντας για τη συλλογή των δεδομένων ποσοτικές μεθόδους, το ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο όσο και ποιοτικές, τη συνέντευξη. Σύμφωνα με τα ευρήματα, οι εκπαιδευτικοί δήλωσαν ότι εντοπίζουν την αποσπασματικότητα πάνω σε θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, γεγονός που το αποδίδουν στη μη επαρκή κατάρτιση τους στα θέματα αυτά. Πολλοί ακόμη εξέφρασαν τη μη ικανοποίηση τους από την ανεπαρκή κρατική στήριξη των σχολικών μονάδων σε ζητήματα διαπολιτισμικής αγωγής. Επιπρόσθετα, πέρα από τα αίτια της διερευνώμενης αποσπασματικότητας στην ακολουθία διαπολιτισμικών αρχών αναδείχθηκαν οι αρνητικές επιπτώσεις που εμφανίζονται στον τρόπο λειτουργίας των τριών σχολείων καθώς και στη διαδικασία διδασκαλία των μαθημάτων στους πολιτισμικά διαφορετικούς μαθητές. Οι κυριότερες είναι η ελλιπής κατανόηση της γλώσσας και κατ’ επέκταση η χασματική επικοινωνία που δημιουργεί την έλλειψη συμμετοχής κατά την εκπαιδευτική διαδικασία.
    • With the passage of time, the introduction of intercultural principles in the Greek educational system has been established. Actions and actions are being carried out for the equal educational treatment of intercultural children. However, there are still points that can be improved and it is in these that the concept of fragmentation that we study in this work is located. The purpose of this dissertation was to investigate the views of teachers on fragmentation, in order to study more broadly whether the existence of the phenomenon exists in three selected schools in the prefecture of Evros and Rodopi. The research took place during the period March-May 2020 and included 34 teachers from the specific schools of Asproneri, Metaxades and Intercultural Sapes in which the presence of intercultural students is strongly observed. The case study was chosen as a method, a mixed approach using for the collection of data quantitative methods, the electronic questionnaire and qualitative, the interview. According to the findings, the teachers stated that they identify the fragmentation on issues of intercultural education, a fact that they attribute to their insufficient training in these issues. Many also expressed dissatisfaction with the inadequate state support of schools for intercultural education. In addition, to the causes of the explored fragmentation in the sequence of intercultural principles, the negative effects that appear in the way the three schools operate as well as in the process of teaching the lessons to culturally different students were highlighted. The main ones are the lack of understanding of the language and consequently the gap communication that creates the lack of participation in the educational process.
  16. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές