Διαπολιτισμικότητα και Μαθηματικά: Μελέτη Περίπτωσης του Πειραματικού Διαπολιτισμικού Λυκείου Θεσσαλονίκης

Interculturality and Mathematics: Case study on the intercultural high school of Thessaloniki (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κίσσας, Αγησίλαος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 27 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-27]
  5. Ελληνικά
  6. 150
  7. Ελευθεράκης, Θεόδωρος
  8. Ελευθεράκης, Θεόδωρος | Βασιλικού , Αικατερίνη
  9. μελέτη περίπτωσης | διαπολιτισμικό λύκειο | εκπαιδευτικό αποτέλεσμα | ψυχολογία εκπαιδευτικών | case study | intercultural high school | educational outcome | teacher’s psychology
  10. 2
  11. 73
  12. 88
  13. Περιέχει : 3 εικόνες, 2 πίνακες, 2 σχήματα
  14. Ανδρούσου, Α., Ασκούνη, Ν., Χρηστίδου-Λιοναράκη, Σ., & Μάγος, Κ. (2001). Εκπαίδευση: πολιτισμικές διαφορές και κοινωνικές ανισότητες, εθνοπολιτισμικές διαφορές και εκπαίδευση (Τόμ. Β). (Β. Ρήγα, Επιμ.) Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο.
    • Η πολιτισμική ανομοιογένεια του σχολικού πληθυσμού, αποτέλεσμα της κοινωνικής ρευστότητας των σύγχρονων κοινωνιών ανέδειξε πλήθος εκπαιδευτικών προβλημάτων που υποβαθμίζουν το σχολικό αποτέλεσμα. Οι παραδοσιακές εκπαιδευτικές πρακτικές ανατροφοδοτούν και οξύνουν αυτές τις ανισότητες, με αρνητικές συνέπειες για την κοινωνική συνοχή. Η διαπολιτισμική προσέγγιση ενισχύει την κοινωνικοποίηση των ετεροτήτων με όρους ισότητας και σεβασμού. Για την εκπαίδευση των αλλοδαπών και των παλλινοστούντων στην Ελλάδα ιδρύθηκαν τα διαπολιτισμικά σχολεία. Η έρευνά μας αφορά το Πειραματικό Διαπολιτισμικό Λύκειο Θεσσαλονίκης. Από τη μελέτη περίπτωσης του λυκείου προκύπτει πως το ακαδημαϊκό αποτέλεσμα δεν είναι ικανοποιητικό, ιδιαίτερα μετά τις μεταβολές που προκάλεσε η προσφυγική κρίση. Η υποστήριξη από την πολιτεία κρίνεται ανεπαρκής. Οι εκπαιδευτικοί ζητούν διδακτική και οργανωτική ευελιξία που θα τους επιτρέψει να αναβαθμίσουν το αποτέλεσμα. Ανάλογη μεταβολή παρατηρείται και στη στάση των παιδιών. Το ενδιαφέρον αρκετών μαθητών με προσφυγικό υπόβαθρο υποβαθμίζεται από την επιθυμία μετεγκατάστασης σε άλλη χώρα. Οι ελάχιστες υψηλές επιδόσεις που παρατηρούνται αφορούν σε παιδιά με σταθερό κοινωνικό περιβάλλον και ομαλή εκπαιδευτική πορεία. Οι διαφοροποιήσεις στην επίδοση που εμφανίζονται στα αντικείμενα των Μαθηματικών και των Αγγλικών δεν κρίνονται ικανές να μεταβάλλουν το συνολικό αποτέλεσμα. Σ’ αυτό συντείνουν το χαμηλό εκπαιδευτικό επίπεδο και η απουσία διαθεματικών διδακτικών προσεγγίσεων. Αντιθέτως, στον κοινωνικό τομέα τα αποτελέσματα είναι ενθαρρυντικά. Ο σεβασμός και η εμπιστοσύνη χαρακτηρίζουν τις σχέσεις των καθηγητών με τους μαθητές. Η έλλειψη διαχωρισμών και φαινομένων ρατσισμού επιδρά ενισχυτικά στη κοινωνικοποίηση των παιδιών. Σ’ αυτό συμβάλλουν και οι δράσεις στις οποίες συμμετέχει το σχολείο. Μέσω αυτών προάγεται η συνεργασία και η ελεύθερη έκφραση. Η επικοινωνία με την οικογένεια περιορίζεται από πρακτικά προβλήματα και αντιλήψεις, με χαρακτηριστική την απουσία συλλόγου γονέων. Γενικά η εμπλοκή των εκπαιδευτικών με τη διαπολιτισμική εκπαίδευση τους προσφέρει ικανοποίηση, αξιολογώντας υψηλότερα το κοινωνικό έναντι του διδακτικού αποτελέσματος.
    • Ηigh cultural diversity of school’s population has revealed many educational problems. Traditional practices in education exacerbate inequalities which disrupt social cohesion and prosperity. Ιntercultural approach reinforces socialization of heterogeneities in terms of equality and respect. Greece, in order to provide education in foreign pupils have founded Intercultural Schools. This research is a case study on Intercultural High School of Thessaloniki. School’s academic results are not satisfactory, especially since the outbreak of the refugee crisis. Government’s support is inadequate. Teacher’s main demand is educational and operational flexibility which will allow them to upgrade the result. Students attitude towards education is also problematic. Pupils with refugee background have no intrest in greek education because they ‘re hoping for relocation. Only few students achieve high results. These are cases on a smooth educational course and come from stable social enviroments. A better performance is observed in mathematics and English courses, although low educational level and lack of interdisciplinary approaches prevents any positive effect in the general outcome. On the contrary, social results are encouraging. Trust and mutual respect characterize relations between teachers and pupils. Social intergration comes naturally in a racism-free environment. Intercultural programs contribute to this asset. Their practices and goals promote students to express themselves and cooperate with each other. School’s communication with parents is often restricted to minimum due to perceptions and practical issues. Intergration results are the main factor contribute to teacher’s job satisfaction, which is reported very high.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.