Απόψεις εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας αναφορικά με την αναγκαιότητα συμμετοχής σε επιμορφωτικά προγράμματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης

Secondary education teachers’ views on the need to participate in intercultural education programs (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τσιμεντερίδου, Αικατερίνη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 104
  7. Μουζάκης, Χαράλαμπος
  8. Μουζάκης, Χαράλαμπος | Κοντονή , Άννα
  9. διαπολιτισμική εκπαίδευση, επιμόρφωση, εκπαιδευτικοί, διαπολιτισμική ικανότητα, ανάγκες επιμόρφωσης
  10. 2
  11. 29
  12. 70
  13. Περιέχει: πίνακες
    • Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με την αναγκαιότητα συμμετοχής τους σε επιμορφωτικά προγράμματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης προκειμένου να επιτευχθεί η καλύτερη, κατά το δυνατό, διαχείριση της μαθητικής ετερογένειας. Πιο συγκεκριμένα, μέσα από την έρευνα που διενεργήθηκε στα πλαίσια της εργασίας, έγινε προσπάθεια να διερευνηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Πέλλας αναφορικά με την ικανότητά τους να διαχειρίζονται αποτελεσματικά τη μαθητική ετερογένεια, την αναγκαιότητα επιμόρφωσής τους σε θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης δεδομένου του αυξημένου ποσοστού μαθητών με διαφορετικό πολιτισμικό υπόβαθρο στα σχολεία, συγκεκριμένες ανάγκες και θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης για τα οποία χρήζουν επιμόρφωσης λαμβάνοντας υπόψη το συγκεκριμένο προφίλ των αλλοδαπών μαθητών/μαθητριών και τέλος τις εκπαιδευτικές μεθόδους διαπολιτισμικής διαχείρισης των πολιτισμικά διαφερόντων μαθητών/μαθητριών του σχολείου. Στην έρευνα που πραγματοποιήθηκε με τη χρήση ενός δομημένου ερωτηματολογίου συμμετείχαν 128 εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού, η επιλογή των οποίων έγινε με τη χρήση της «βολικής δειγματοληψίας».Τα σημαντικότερα συμπεράσματα που προκύπτουν από την έρευνα φανερώνουν ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν μικρή ενημέρωση σε θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και για αυτό επιθυμούν να λάβουν μέρος σε αντίστοιχα επιμορφωτικά προγράμματα. Επίσης, οι εκπαιδευτικοί έχουν προσαρμόσει σε μικρό βαθμό το περιεχόμενο της διδασκαλίας ώστε αυτό να ανταποκρίνεται στους μαθητές με διαφορετικό πολιτισμικό υπόβαθρο, ενώ οι διδακτικές μέθοδοι που επιλέγουν είναι ακατάλληλες να εφαρμοστούν σε ετερογενείς τάξεις. Οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ακόμη ότι είναι απαραίτητο να επιμορφωθούνε σε αρκετά θέματα που αφορούν στη διαπολιτισμική εκπαίδευση. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί δε διαφοροποιούν σε σημαντικό βαθμό τη διδασκαλία τους έτσι ώστε να βοηθήσουν τους πολιτισμικά διαφέροντες μαθητές/μαθήτριες, ενώ ανέφεραν ότι η πρώτη γλώσσα των μαθητών προσφυγικής καταγωγής θα έπρεπε να αξιοποιείται σε μικρό βαθμό στην τάξη σε αντίθεση με τον πολιτισμό που φέρουν οι μαθητές αυτοί ο οποίος θα μπορούσε να αξιοποιείται αρκετά στην τάξη. Τέλος, κατά τον προγραμματισμό της διδασκαλίας οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν αρκετά υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά (συνήθειες, τρόποι συμπεριφοράς, προϋπάρχουσες εμπειρίες) των μαθητών με διαφορετικό πολιτισμικό υπόβαθρο, ενώ επικοινωνούν/συνεργάζονται αρκετά με τους άλλους εκπαιδευτικούς του σχολείου που διδάσκουν σε πρόσφυγες/μετανάστες μαθητές. Την τελευταία δεκαετία, πλήθος μελετών έδειξαν πως η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης είναι ουσιαστική τόσο για την επαγγελματική τους εξέλιξη όσο και για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος αλλά και για την προσαρμογή του στα νέα κοινωνικά - εκπαιδευτικά δεδομένα.
    • The aim of this paper is to investigate the perceptions of secondary school teachers regarding their need to participate in intercultural education training programs in order to achieve the best possible management of student heterogeneity. More specifically, through the research conducted in the context of the work, an attempt was made to explore the views of secondary school teachers in the prefecture of Pella regarding their ability to effectively manage student heterogeneity, the need to train them in intercultural education given the increase percentage of students with different cultural backgrounds in schools, specific needs and issues of intercultural education for which they need training l mvanontas account the specific profile of foreign students / female students and finally the educational methods of intercultural management of culturally differing students/female students of the school. The survey, conducted using a structured questionnaire, involved 128 prefectural secondary school teachers, selected using "convenient sampling". The most important findings of the study show that teachers have little information on intercultural issues. training and therefore want to take part in corresponding training programs. Teachers have also slightly adapted the content of the teaching to suit students with different cultural backgrounds, while the teaching methods they choose are inappropriate to apply to heterogeneous classes. Teachers also believe that it is necessary to be trained in several issues related to intercultural education. In addition, teachers do not significantly differentiate their teaching to help culturally diverse students, and said that the first language of refugee students should be used to a lesser extent in the classroom as opposed to the culture of the students. those students who could be used quite a bit in the classroom. Finally, when planning teaching, teachers take into account the individual characteristics (habits, behaviors, pre-existing experiences) of students with different cultural backgrounds, while many communicate / collaborate with other school teachers who teach refugees / immigrant students. In the last decade, a number of studies have shown that the training of teachers in intercultural education is essential both for their professional development and for the improvement of the educational system but also for its adaptation to the new social-educational data.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.