Ο διευθυντής σε ρόλο μέντορα για τους νεοεισερχόμενους εκπαιδευτικούς: προϋποθέσεις, συνθήκες, προκλήσεις

  1. MSc thesis
  2. Κοντογιάννης, Ιωάννης
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 143
  7. Λαζαρίδου, Αγγελική
  8. Λαζαρίδου, Αγγελική | Κωνσταντόπουλος, Νικόλαος
  9. Μέντορας, Διευθυντής, Υποδοχή Εκπαιδευτικών, Υποστήριξη Εκπαιδευτικών, Νεοεισερχόμενος Εκπαιδευτικός, Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικού
  10. 5
  11. 55
  12. 16
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
    • Στην Ελλάδα ο ρόλος του μέντορα ενώ θεσμοθετήθηκε από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων και πέρασε από το στάδιο της Δημόσιας Διαβούλευσης, παραμένει ανενεργός από το 2010 αφήνοντας την υποδοχή και υποστήριξη των νέων εκπαιδευτικών σε σύντομες εισαγωγικές επιμορφώσεις που οργανώνονται από τα Περιφερειακά Εκπαιδευτικά Κέντρα (Π.Ε.Κ.) και στην καλή θέληση των Συλλόγων Διδασκόντων κάθε σχολικής μονάδας. Ως θεσμός στην ελληνική και διεθνή βιβλιογραφία αποδεικνύεται ότι είναι απαραίτητος. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνηθούν οι προϋποθέσεις και οι συνθήκες που πρέπει να υπάρχουν προκειμένου να αναλάβει το ρόλο του μέντορα ο διευθυντής ή η διευθύντρια της σχολικής μονάδας, να προσδιοριστούν οι ρόλοι τόσο των διευθυντών όσο και των καθοδηγούμενων μέσα στη μεντορική σχέση καθώς και οι προκλήσεις που τυχόν υπάρχουν. Η πρωτοτυπία της έρευνας έγκειται στο γεγονός ότι γίνεται εστίαση στο πρόσωπο των διευθυντών ως μέντορες αλλά και στο γεγονός ότι για τα χαρακτηριστικά του, τις συνθήκες και τις προϋποθέσεις θα ερωτηθούν εκπαιδευτικοί και διευθυντές. Για την ολοκλήρωση της ερευνητικής διαδικασίας χρησιμοποιήθηκε η μικτή μεθοδολογία που περιλαμβάνει την ποσοτική και ποιοτική προσέγγιση των ερευνητικών δεδομένων. Ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν το ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο και η συνέντευξη ενώ το δείγμα του πληθυσμού αποτέλεσαν εκπαιδευτικοί και διευθυντές Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της περιφέρειας της Α΄ Αθήνας. Τα αποτελέσματα της έρευνας αποτυπώνουν την επιθυμία για την εφαρμογή του θεσμού του μέντορα στα σχολεία και την δυνατότητα ανάληψης του ρόλου αυτού από τους διευθυντές υπό πολλές και συγκεκριμένες προϋποθέσεις και συνθήκες που θα συντελέσουν στην επιτυχή ανάπτυξη της μεντορικής σχέσης.
    • In Greece, despite the fact that the institution of the mentor was established by the Ministry of Education, Research and Religious Affairs and passed through the Public Consultation Stage, it has remained inactive since 2010, leaving the welcoming and support of young teachers to short introductory trainings organized by the Regional Educational Centers and to the good intentions of the Teachers' Associations of each school. It also proves to be necessary in Greek and international bibliography. The purpose of this research was to investigate the appropriate conditions under which the school principal would assume the role of the mentor and to define the roles of both the principals and those guided in the mentor relationship as well as any challenges that may exist. The originality of the research lies in the fact that it focuses not only on the principals as mentors, but also on the fact that both teachers and head teachers will be asked for the mentor’s characteristics as well as the conditions. For the fulfillment of the research process, a mixed methodology was used which included the quantitative and qualitative approach of the research data. As a research tool, the electronic questionnaire and the interview were used, while the sample of the population was teachers and principals of primary education in the area of Athens. The results of the survey depict the desire to implement the institution of mentor in schools and the possibility of assuming this role from the principals under many specific conditions that will contribute to the successful development of the mentor relationship.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.