Επιμορφωτικές ανάγκες εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Γενικής και Ειδικής Αγωγής) σε θέματα που σχετίζονται με την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση

Primary teachers’ (serving either in general or special education) training needs on special education aspects (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κομπάρου, Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 168
  7. Αρμάος, Ρέμος
  8. Αρμάος, Ρέμος | Φίλλιπς, Νίκη
  9. Ειδική αγωγή και εκπαίδευση | Special education and training | Εκπαίδευση ενηλίκων | Adult education | Εμπόδια συμμετοχής | Barriers to participation | Ενταξιακή εκπαίδευση | Inclusive education | Επιμορφωτικές ανάγκες | Training needs
  10. 2
  11. 81
  12. 73
  13. Περιέχει: Πίνακες, Διαγράμματα
  14. Σχεδιασμός και δόμηση προγραμμάτων εκπαίδευσης ενηλίκων / Δημήτρης Βεργίδης
    • Η παρούσα μελέτη διερευνά τις απόψεις 94 εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, Γενικής και Ειδικής Αγωγής, ως προς τις επιμορφωτικές τους ανάγκες σε θέματα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης. Σε αυτό το πλαίσιο, γίνεται μια συγκριτική αποτίμηση των απόψεων τους ως προς την ετοιμότητά τους σε θέματα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, τις επιμορφωτικές τους προτιμήσεις, τα εμπόδια συμμετοχής τους και τις πεποιθήσεις τους για την ενταξιακή εκπαίδευση. Η ποσοτική διερεύνηση πραγματοποιήθηκε με τη χρήση ερωτηματολογίου και τη συμμετοχή 91 εκπαιδευτικών (62 Γενικής και 29 Ειδική Αγωγής) και η ποιοτική διερεύνηση διενεργήθηκε μέσω συνεντεύξεων σε 3 εκπαιδευτικούς (1 Ειδικής και 2 Γενικής) κατά το χρονικό διάστημα Μάρτιος-Μάιος 2021. Τα αποτελέσματα της μεικτής διερεύνησης καταδεικνύουν τη σημασία και την αναγκαιότητα της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, προκειμένου να καταρτιστούν περαιτέρω σε θέματα που σχετίζονται με την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση και να καταστούν αποτελεσματικότεροι στη διδασκαλία και διαχείριση των μαθητών με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες. Η διαπίστωση αυτή προέκυψε, καθώς η έρευνα έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, κυρίως της Γενικής Αγωγής, δεν πιστεύουν ότι είναι επαρκώς ενημερωμένοι και προετοιμασμένοι από τη βασική τους εκπαίδευση σε ότι αφορά το πλαίσιο διδασκαλίας των παιδιών με Ειδικές Ανάγκες. Βάσει αυτού, στο ζήτημα της ενημέρωσης-ετοιμότητας των εκπαιδευτικών σε θέματα Ειδικής Αγωγής παρουσιάστηκε διαφοροποίηση με βάση τον τομέα εργασίας, ενώ δεν προέκυψαν σημαντικές διαφοροποιήσεις ως προς τις προτιμήσεις, τα εμπόδια και τις πεποιθήσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών Γενικής και Ειδικής Εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα, μέσα από τη διερεύνηση των απόψεων των συμμετεχόντων διαφαίνεται μια θετική στάση απέναντι στην εφαρμογή της ενταξιακής εκπαίδευσης, ενώ παράλληλα τονίζεται η αξία της συμμετοχής τους στον σχεδιασμό αλλά και τη διεξαγωγή των επιμορφωτικών προγραμμάτων, καθώς μαζί με τις καθημερινές τους υποχρεώσεις αποτελούν τους βασικότερους ανασταλτικούς παράγοντες συμμετοχής.
    • This study explores the views of 94 teachers of Primary Education, General and Special Education, regarding their training needs in matters of Special Education and Training. In this context, a comparative assessment is made of their views on their readiness for Special Education and Training, their training preferences, barriers to participation and their beliefs about inclusive education. The quantitative research was carried out using a questionnaire and the participation of 91 teachers (62 General and 29 Special Education) and the qualitative research was conducted through interviews with 3 teachers (1 Special and 2 General) during the period March-May 2021. The results of quantitative and qualitative research demonstrate the importance and necessity of teacher’s training in order to further train them in matters related to Special Education and to become more effective in teaching and managing students with Special Educational Needs. This finding came as research has shown that Primary Education teachers, especially in General Education, do not believe that they are sufficiently informed and prepared by their basic education regarding the teaching context of children with Special Needs. Based on this, in the issue of information-readiness of teachers in matters of Special Education, a differentiation was presented based on the field of work, while no significant differences emerged in terms of preferences, obstacles and beliefs between General and Special Education teachers. At the same time, exploring the views of the participants shows a positive attitude towards the implementation of inclusive education, while emphasizing the value of their participation in the planning and conduct of training programs, as along with their daily responsibilities are the main inhibitors stakeholders.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.