Ο ρόλος του Συλλόγου Διδασκόντων στη Διοίκηση της Σχολικής Μονάδας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

THE ROLE OF TEACHERS’ ASSOCIATION IN THE MANAGEMENT OF THE SCHOOL UNIT ΙΝ SECONDARY EDUCATION (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μανιάτη, Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 20 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-20]
  5. Ελληνικά
  6. 187
  7. ΑΝΔΡΟΥΤΣΟΥ, ΔΕΣΠΟΙΝΑ
  8. ΑΝΔΡΟΥΤΣΟΥ, ΔΕΣΠΟΙΝΑ | ΚΑΤΣΑΡΟΣ, ΙΩΑΝΝΗΣ
  9. Σύλλογος Διδασκόντων, Σχολική Μονάδα, Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, Λειτουργίες Διοίκησης, Εσωτερική εκπαιδευτική πολιτική | Teachers’ Association, School Unit, Secondary Education, Functions of the Administration, Internal educational policy
  10. 2
  11. 96
  12. 87
  13. Περιέχει Πίνακες, διαγράμματα, σχήματα, εικόνες.
  14. Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων. Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού /Α. Κόκκος.
    • Η παρούσα εργασία διερευνά το ρόλο του Συλλόγου Διδασκόντων ως θεσμοθετημένο συλλογικό όργανο στη διοίκηση της Σχολικής Μονάδας. Η λειτουργία του συλλογικού αυτού οργάνου και η συμμετοχή του σε ένα αποτελεσματικό σύστημα διοίκησης, αποτελεί αναγκαιότητα. Για το λόγο αυτό, διεξήχθη ποσοτική έρευνα σε δείγμα 339 εκπαιδευτικών υπηρετούντων σε ελληνικά δημόσια σχολεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, με την οποία εξετάστηκε η συμμετοχή των μελών του Συλλόγου Διδασκόντων στις διοικητικές διαδικασίες, η γνώση που έχουν τα μέλη του Συλλόγου Διδασκόντων για την εκπαιδευτική νομοθεσία και ο βαθμός αξιοποίησης των περιθωρίων αυτονομίας που τους παρέχει το θεσμικό πλαίσιο, ώστε να χαράξουν εσωτερική εκπαιδευτική πολιτική. Επίσης, διερευνήθηκε ο βαθμός υποστήριξης των εκπαιδευτικών από τα στελέχη εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι εκπαιδευτικοί γενικά συμμετέχουν στις διοικητικές διαδικασίες της Σχολικής Μονάδας. Ειδικότερα, το 76,6% φαίνεται ότι συμμετέχει ενεργά στις συνεδριάσεις του Συλλόγου Διδασκόντων, με εξαίρεση τον οικονομικό προγραμματισμό, στον οποίο οι εκπαιδευτικοί δε συμμετέχουν ούτε ενημερώνονται σχετικά, σε ποσοστό 64%. Επίσης, όσον αφορά την αξιολόγηση, η πλειοψηφία των συμμετεχόντων (53,1%), θεωρεί πως η προβλεπόμενη διαδικασία αξιολόγησης του έργου της Σχολικής Μονάδας δεν εφαρμόζεται στην πράξη, ενώ η προσωπική τους συνεισφορά στην αποτελεσματική διοίκηση του σχολείου αξιολογείται από τους ίδιους ως θετική σε ποσοστό 69, 3%. Ως προς το θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας του Συλλόγου Διδασκόντων, καταδεικνύεται ότι η πλειοψηφία των συμμετεχόντων (41,7%) το γνωρίζει και μάλιστα το 88,5% των συμμετεχόντων δηλώνουν ότι ενημερώνονται συχνά για τα έγγραφα που αφορούν τη Σχολική Μονάδα. Παράλληλα, διαπιστώθηκε ότι αξιοποιούν επαρκώς τα περιθώρια αυτονομίας που τους παρέχει το νομικό πλαίσιο, μέσα σε κλίμα συνεργασίας και αλληλοϋποστήριξης (61,2%). Σχετικά με τη χάραξη εσωτερικής εκπαιδευτικής πολιτικής, το 65,7% θεωρούν ότι οι συνάδελφοί τους έχουν τις γνώσεις και μπορούν να ανταποκριθούν και το 71,3% πιστεύουν ότι οι συνάδελφοί τους έχουν ειλικρινές ενδιαφέρον και είναι πρόθυμοι να διαθέσουν χρόνο και ενέργεια για συμμετοχή στη διαδικασία διαμόρφωσης πλαισίου πολιτικής. Μάλιστα, το 55,7% δηλώνουν ότι αναλαμβάνουν και διευκολύνουν καινοτόμες δράσεις της Σχολικής Μονάδας και το 50,7% δηλώνουν ότι συζητούν συχνά για στρατηγικές βελτίωσης του σχολείου και επιθυμούν να συμβάλουν ενεργά στη λήψη αποφάσεων σχετικά με τη χάραξη πολιτικής στο σχολείο τους. Σε σχέση με την υποστήριξη των εκπαιδευτικών από τα στελέχη εκπαίδευσης, η πλειοψηφία των συμμετεχόντων (54,5%) δηλώνουν ότι συνεργάζονται αρκετά με τους συντονιστές εκπαιδευτικού έργου, ενώ όσον αφορά τον υποδιευθυντή το 74,6% θεωρεί ότι είναι πολύ υποστηρικτικός. Τέλος, για το διευθυντή, ένα ποσοστό άνω του 60%, πιστεύει ότι είναι υποστηρικτικός, κατανοώντας τις ανάγκες και τα προβλήματά τους και δείχνοντας προσωπικό ενδιαφέρον για κάθε μέλος του διδακτικού προσωπικού. Παράλληλα, θεωρούν ότι είναι δίκαιος και μπορούν να βασίζονται σ’ αυτόν, διότι έχει τις γνώσεις και τις ικανότητες να ασκήσει διοίκηση. Επίσης, σε ποσοστό άνω του 53% οι εκπαιδευτικοί δηλώνουν ότι τους ενημερώνει για όσα συμβαίνουν στο σχολείο, συμβάλλει στην παγίωση θετικών συμπεριφορών και τους παροτρύνει να συμμετέχουν ενεργά στη λήψη αποφάσεων σχετικά με τη χάραξη πολιτικής στη Σχολική Μονάδα. Συμπερασματικά, από την παρούσα μελέτη, διαπιστώνεται ότι οι εκπαιδευτικοί-μέλη του Συλλόγου Διδασκόντων συμμετέχουν σε σημαντικό βαθμό στις περισσότερες διοικητικές λειτουργίες του σχολείου, με εξαίρεση τον οικονομικό προγραμματισμό και την αξιολόγηση, για την οποία θεωρούν ότι δεν εφαρμόζεται στην πράξη. Παράλληλα, έχουν γνώση-στην πλειοψηφία τους- του νομικού πλαισίου που διέπει τη λειτουργία του Συλλόγου Διδασκόντων στη Σχολική Μονάδα και σε αρκετά μεγάλο βαθμό θεωρούν ότι έχουν επαρκή υποστήριξη από τα στελέχη εκπαίδευσης προκειμένου να συμβάλουν αποτελεσματικά στη λειτουργία της Σχολικής Μονάδας.
    • The present work investigates the role of the Teachers' Association as an institutionalized collective body in the administration of the School Unit. The operation of this collective body and its participation in an effective management system is a necessity. For this reason, a quantitative survey was conducted on a sample of 339 teachers serving in Greek public schools of Secondary Education, which examined the participation of the members of the Teachers 'Association in the administrative procedures, the knowledge that the members of the Teachers' Association have about educational legislation and the degree of utilization of the margins of autonomy provided by the institutional framework, in order to formulate an internal educational policy. The degree of support of teachers by educators was also investigated. According to the results of the research, teachers generally participate in the administrative procedures of the School Unit. In particular, 76.6% seem to actively participate in the meetings of the Teachers' Association, with the exception of financial planning, in which teachers do not participate or are informed about it, at a rate of 64%. Also, regarding the evaluation, the majority of the participants (53.1%), consider that the envisaged process of evaluation of the work of the School Unit is not applied in practice, while their personal contribution to the effective administration of the school is evaluated by them as positive at a rate of 69,3%. Regarding the institutional framework of the Teachers' Association, it is shown that the majority of the participants (41.7%) are aware of it and in fact 88.5% of the participants state that they are often informed about the documents concerning the School Unit. At the same time, it was found that they make sufficient use of the margins of autonomy provided by the legal framework, in a climate of cooperation and mutual support (61.2%). On the development of internal education policy, 65.7% believe that their colleagues have the knowledge and can respond and 71.3% believe that their colleagues have a sincere interest and are willing to devote time and energy to participating in the policy-making process. In fact, 55.7% state that they undertake and facilitate innovative actions of the School Unit and 50.7% state that often discuss school improvement strategies and want to actively contribute to their school policy-making decisions. In relation to the support of teachers by education executives, the majority of participants (54.5%) state that they cooperate a lot with the coordinators of educational work, while regarding the deputy director, 74.6% consider it to be very supportive. Finally, for the principal, a percentage of more than 60%, believes that he is supportive in understanding their needs and problems and showing personal interest in each member of the teaching staff. At the same time, they consider that he is fair and can rely on him, because he has the knowledge and skills to exercise management. Also, more than 53% of teachers state that they inform them about what is happening at school, contribute to the consolidation of positive attitudes and encourage them to participate actively in decision-making regarding policy-making in the School Unit. In conclusion, from the present study it is found that the teachers-members of the Teachers' Association participate to a significant degree in most of the administrative functions of the school with the exception of the financial planning and the evaluation for which they consider that it is not applied in practice. At the same time, they have knowledge - in their majority - of the legal framework that governs the operation of the Teachers’ Association in the School Unit and to a large extent consider that they have sufficient support from the educational staff in order to contribute effectively to the operation of the School Unit.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.