Ο ρόλος του εκπαιδευτή ενηλίκων στα Δημόσια Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης. Η περίπτωση του Νομού Ηρακλείου.

The role of adult educator in Public Vocational Training Institutes. The case of the Prefecture of Heraklion. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Διπλάρη, Άννα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 254
  7. Παπαστεφανάκη, Σοφία
  8. Παπαστεφανάκη, Σοφία | Παναγιωτόπουλος, Γεώργιος
  9. Εκπαίδευση Ενηλίκων | Adult Education | Ο ρόλος του εκπαιδευτή ενηλίκων στη μη τυπική εκπαίδευση | The role of adult educator in non-formal education | Γνώσεις – Δεξιότητες – Στάσεις του εκπαιδευτή ενηλίκων | Knowledge – Skills – Attitudes of the adult educator | Τυπικά και ουσιαστικά προσόντα του εκπαιδευτή ενηλίκων | Formal and essential qualifications of the adult educator | Ενήλικες εκπαιδευόμενοι | Adult Trainees
  10. 2
  11. 45
  12. 10
  13. 10 γραφήματα
  14. Εισαγωγή στην εκπαίδευση ενηλίκων: Η εξέλιξη της εκπαίδευσης ενηλίκων στην Ελλάδα και η κοινωνικο-οικονομική λειτουργία της / Δημήτρης Βεργίδης
    • Η Εκπαίδευση Ενηλίκων αποτελεί διακριτό και αναπτυσσόμενο πεδίο δραστηριοτήτων εκπαίδευσης στην Ελλάδα και γενικότερα στην Ευρώπη, το οποίο προέκυψε ως θεσμός από την αναγκαιότητα της εκπαίδευσης ενηλίκων εξαιτίας των οικονομικών, των κοινωνικών, των πολιτικών - πολιτισμικών αλλαγών και των τεχνολογικών εξελίξεων, οι οποίες επιφέρουν αλλαγές στην αγορά εργασίας και κατ’ επέκταση αύξηση της ανάγκης και της ζήτησης για εκπαιδευτικά προγράμματα που αφορούν τους ενήλικες. Στην Εκπαίδευση Ενηλίκων απασχολείται μεγάλος αριθμός εκπαιδευτών ως αποτέλεσμα του έντονου ενδιαφέροντος ενηλίκων να συμμετέχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ο ρόλος των εκπαιδευτών στην εκπαίδευση ενηλίκων είναι ιδιαίτερα σημαντικός, απαιτητικός και σύνθετος. Προσδιορίζεται και διαμορφώνεται από πολλούς παράγοντες, οι οποίοι σχετίζονται με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά που έχουν οι ενήλικες εκπαιδευόμενοι, με το διαφορετικό τρόπο με τον οποίο εκείνοι εκπαιδεύονται και μαθαίνουν αποτελεσματικά, με το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος και το πλαίσιο στο οποίο αυτό υλοποιείται, με τις συνθήκες που επικρατούν στην ευρύτερη κοινωνία. Για να ανταποκρίνεται επιτυχώς στις ανάγκες του ρόλου του θα πρέπει να διαθέτει τα κατάλληλα τυπικά και ουσιαστικά προσόντα, δηλαδή την επιστημονική γνώση, την επαγγελματική κατάρτιση και εμπειρία, καθώς και συγκεκριμένες δεξιότητες και στάσεις. Η παρούσα ερευνητική εργασία έχει ως στόχο τη διερεύνηση του ρόλου του εκπαιδευτή ενηλίκων στη μη τυπική εκπαίδευση, συνεκτιμώντας την τρέχουσα οικονομική, εργασιακή και κοινωνική, γενικότερα, κατάσταση. Ως αντιπροσωπευτικό δείγμα στην ερευνητική αυτή εργασία, μελετάται ο ρόλος των εκπαιδευτών ενηλίκων στα δύο Δημόσια Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης του Νομού Ηρακλείου. Κατά την ερευνητική διαδικασία χρησιμοποιήθηκε η ποιοτική μέθοδος προσέγγισης, καθώς κρίθηκε ως προσφορότερη στην περίπτωση αυτή και κατά την οποία οι συμμετέχοντες έχουν τη δυνατότητα να εκφράσουν τις απόψεις, τις εμπειρίες και τις ιδέες τους. Ως ερευνητικό εργαλείο για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η ημιδομημένη συνέντευξη και οι συνεντεύξεις πραγματοποιήθηκαν δια ζώσης στον χώρο των Ι.Ε.Κ. Τα αποτελέσματα κατέδειξαν ότι υπό τις παρούσες οικονομικές, εργασιακές και γενικότερα, κοινωνικές συνθήκες, ο εκπαιδευτής ενηλίκων στη μη τυπική εκπαίδευση θα πρέπει να διαθέτει άριστη γνώση του επιστημονικού του αντικειμένου, μεγάλη επαγγελματική εμπειρία του επαγγέλματος της ειδικότητας στην οποία διδάσκει, να ενημερώνεται διαρκώς για τις όποιες εξελίξεις σε αυτό και να γνωρίζει τις συνθήκες που επικρατούν στην αγορά εργασίας του επαγγέλματος αυτού, καθώς οι ανάγκες, οι απαιτήσεις, των εκπαιδευομένων είναι πολύ υψηλές. Συγχρόνως θα πρέπει να διαθέτει δεξιότητες και στάσεις που αφορούν στο εκπαιδευτικό του έργο, οι οποίες να ανταποκρίνονται στην έντονη ανομοιογένεια που υπάρχει ανάμεσα στους εκπαιδευομένους, στις υψηλές απαιτήσεις και προσδοκίες αυτών, καθώς και στα εμπόδια που δημιουργούνται στο εκπαιδευτικό του έργο από την έλλειψη υποδομών απαραίτητων στην επαγγελματική κατάρτιση. Τα αποτελέσματα της ερευνητικής αυτής εργασίας θα μπορούσαν να φανούν χρήσιμα και αξιοποιήσιμα από τους αρμόδιους φορείς ως προς ενέργειες που αφορούν στην επιμόρφωση των εκπαιδευτών για την διαρκή επικαιροποίηση των γνώσεων τους, στην επανεξέταση των κριτηρίων επιλογής των εκπαιδευτών ενηλίκων ώστε να δίνεται μεγαλύτερη βαρύτητα στην επαγγελματική εμπειρία, στην οικονομική ενίσχυση της κατάρτισης που υλοποιείται από δημόσιους εκπαιδευτικούς φορείς. Τέλος, χρήσιμη θα ήταν η διεξαγωγή περισσότερων παρόμοιων ερευνητικών μελετών ώστε το δείγμα αθροιστικά να είναι πολυπληθές και να μπορούν τα αποτελέσματα να γενικευτούν με απόλυτη βεβαιότητα.
    • Adult Education is a distinct and growing field of educational activities in Greece and more generally in Europe, which emerged as an institution from the necessity of adult education due to economic, social, political-cultural changes and technological developments, labor market and consequently an increase in the need and demand for adult education programs. In Adult Education, a large number of trainers are employed as a result of the intense interest of adults in participating in the educational process. The role of trainers in adult education is particularly important, demanding and complex. It is determined and shaped by many factors that are related to the particular characteristics of adult learners in the different ways in which they are effectively trained and taught, to the content of the curriculum and the context in which it is implemented, to the conditions prevailing in the wider society. To meet the needs of its role successfully, he/she must have the appropriate formal and substantive skills, namely scientific knowledge, vocational training and experience, as well as specific skills and attitudes. This research project aims at exploring the role of adult educator in non-formal education, taking into account the current economic, employment and social situation in general. As a representative sample of this research work, the role of adult trainers in the two Public Institutes of Vocational Training in the Prefecture of Heraklion is being studied. During the research process, the qualitative method of approach was used, as it was considered the most appropriate in this case where participants had the opportunity to express their opinions, experiences and ideas. The semi-structured interview was used as a research tool for data collection and the interviews were conducted live in the Institutes of Vocational Training. The results showed that under the current economic, employment and social conditions in general, adult educators in non-formal education should have excellent knowledge of their subject matter, great professional experience of the profession of specialty in which they teach, to keep up-to-date on any developments in this and be aware of the conditions in the labor market of this profession, as the needs, the requirements, the trainees are very high. At the same time, he / she must have skills and attitudes related to his / her educational work, responding to the intense heterogeneity between the learners, their high requirements and expectations, as well as to the obstacles created in their educational work by the lack of necessary infrastructure in vocational training. The results of this research work could be useful and exploitable by the competent bodies for actions concerning the training of trainers in order to constantly update their knowledge, to review the criteria for selecting adult trainers, thus laying emphasis on professional experience and financial support for training carried out by public educational bodies. Finally, it would be useful to carry out more similar research studies so that the sample is cumulative and the results can be generalized with absolute certainty.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.