«Οι επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης την τελευταία δεκαετία 2010 – 2020: Διερεύνηση των αναγκών με βάση τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών της Περιφερειακής Ενότητας Ηρακλείου»

«The training needs of primary education teachers in the last decade 2010 – 2020: Investigation of needs based on the perceptions of teachers of the Heraklion Regional Unit» (english)

  1. MSc thesis
  2. Μπεμπέ, Δήμητρα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 September 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 310
  7. Κοντονή, Άννα
  8. Κοντονή , Άννα | Χαρατσάρη, Χρυσάνθη
  9. επιμόρφωση, οικονομική κρίση, διερεύνηση εκπαιδευτικών αναγκών, επαγγελματική ανάπτυξη, σχεδιασμός επιμορφωτικών προγραμμάτων, εμπόδια μάθησης, τεχνικές επιμόρφωσης. | training, financial crisis, investigation of educational needs, business development, design of training programs, learning barriers, training techniques.
  10. 4
  11. 120
  12. 26
  13. Περιέχει: σχήματα, πίνακες
  14. Βεργίδης, Δ. (1999). Εκπαιδευτική πολιτική και αξιολόγηση. Στο Βεργίδης, Δ. & Καραλής, Θ. (επιμ.), Εκπαίδευση Ενηλίκων: Σχεδιασμός, οργάνωση και αξιολόγηση προγραμμάτων, Τόμ. Γ’. Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο.
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία πραγματοποιήθηκε για το Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο. Σκοπός ήταν να διερευνήσει και να αναδείξει τόσο τις επιμορφωτικές ανάγκες που βασίζονται στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά την τελευταία δεκαετία 2010 - 2020, που υπηρετούν σε σχολεία της Περιφερειακής Ενότητας Ηρακλείου, όσο και τη συσχέτιση της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας με τη βελτίωση της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης. Στο θεωρητικό μέρος της εργασίας αποσαφηνίστηκαν βασικοί εννοιολογικοί όροι και έγινε ανασκόπηση της βιβλιογραφίας. Στο ερευνητικό μέρος έγινε παρουσίαση των ερευνητικών ερωτημάτων, της μεθοδολογίας και των αποτελεσμάτων της έρευνας. Πιο συγκεκριμένα, εφαρμόστηκε πολυμεθοδική προσέγγιση για τη συλλογή των δεδομένων, με συνδυασμό ποσοτικής και ποιοτικής έρευνας. Ως ερευνητικά εργαλεία επιλέχθηκαν το ερωτηματολόγιο, με δείγμα έρευνας 151 εκπαιδευτικούς και η ατομική ημι – δομημένη συνέντευξη, με δείγμα έρευνας 10 εκπαιδευτικούς, αντίστοιχα. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν την αναγκαιότητα της επιμόρφωσης και υποστηρίζουν ότι συνέβαλε στην επαγγελματική τους ανάπτυξη. Μέσω αυτής αναμένουν τον εμπλουτισμό των γνώσεών τους, την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών τους και την ενημέρωσή τους γύρω από τις εξελίξεις στα παιδαγωγικά ζητήματα. Οι περισσότεροι συμμετέχοντες προτιμούν τα ετήσια δια ζώσης ταχύρρυθμα επιμορφωτικά προγράμματα με θεματολογία σχετική με τους τρόπους διαχείρισης της σχολικής τάξης και τις νέες τεχνολογίες. Τα σημαντικότερα κίνητρα για τη συμμετοχή τους σε μία επιμόρφωση είναι η σύνδεση μεταξύ θεωρίας και πράξης και η προηγούμενη διερεύνηση των πραγματικών τους αναγκών. Εντύπωση προκάλεσε το γεγονός πως η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών δεν έχει ερωτηθεί ποτέ για τις επιμορφωτικές του ανάγκες, κάτι το οποίο αποτελεί βασικό στοιχείο κατά τον σχεδιασμό μιας επιμόρφωσης και καθορίζει τον βαθμό αποτελεσματικότητάς της. Τέλος, φάνηκε ότι η οικονομική κρίση των τελευταίων δέκα ετών δημιούργησε νέες επιμορφωτικές ανάγκες ενώ ταυτόχρονα περιόρισε αυστηρά τις ευκαιρίες για επιμόρφωση.
    • This dissertation investigates and highlights both the training needs based on the perceptions of primary education teachers during the last decade 2010 - 2020, who work in schools of the Regional Unit of Heraklion and the correlation of primary education training with the improvement of quality and effectiveness of education. In the theoretical part of this dissertation, we clarify basic conceptual terms and review the related bibliography. In the research part, we present the research questions, methodology and our research results. More specifically, we apply a multimodal approach to data collection with a combination of quantitative and qualitative research. We select a questionnaire with a research sample of 151 teachers and the individual semi-structured interview with a research sample of 10 teachers, respectively. According to the research results, teachers recognize the need for training and claim it contributes to their professional development. Through it, they expect the enrichment of their knowledge, the coverage of their educational needs, and their information about pedagogical issues developments. Most participants prefer the annual fast-paced training programs on topics related to classroom management and new technologies. The most important motivations for their participation in training are the connection between theory and practice and the previous investigation of their real needs. An important finding of our work is that no authority consults most teachers about their training needs, which is a critical element in designing training and determines the degree of its effectiveness. Finally, we find that the economic crisis of the last ten years has created new training needs while at the same time severely limiting the opportunities for training. We carried out this dissertation for the Hellenic Open University.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές